◇費(fèi)美玲

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)寶龍幼兒園 江蘇】

混合年齡班級的教育方式對幼兒的健康成長有重要的幫助作用。本文將混齡班級幼兒與同齡班級幼兒的常規(guī)行為表現(xiàn)進(jìn)行對比，設(shè)計出相應(yīng)的實驗方案，得出相應(yīng)的實驗結(jié)果，并對實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)探討。

幼兒的身心健康發(fā)展對其整個人生有著巨大影響，因此在幼兒階段合理地對幼兒展開相應(yīng)的教育教學(xué)就顯得十分重要。與同齡班級的教學(xué)模式相比，混齡班級的教學(xué)模式可以有力地提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

一、常規(guī)行為概述

常規(guī)性的行為，顧名思義可以理解為是經(jīng)過很長時間延續(xù)下來的一種既定的行為標(biāo)準(zhǔn)或者行為習(xí)慣。而對于幼兒們來說，他們的常規(guī)行為習(xí)慣就是在幼兒園的班級活動中，應(yīng)當(dāng)默認(rèn)遵守的一些關(guān)于安全紀(jì)律、生活習(xí)慣和人際關(guān)系的行為規(guī)范，老師通過讓幼兒懂得這些常規(guī)性的行為，并且遵守一系列的行為規(guī)范，來促進(jìn)班級活動的順利開展，在管理幼兒的時候減輕管理難度。

二、進(jìn)行實驗對比工作

（一）進(jìn)行實驗準(zhǔn)備工作

混齡的班級就是將不同年齡和不同班級的學(xué)生進(jìn)行混合，讓他們在混合的環(huán)境中進(jìn)行游戲，促進(jìn)幼兒可以接觸到更多的不同年齡段的人群，提升幼兒的交往能力。要想研究混齡班級與同齡班級孩子的常規(guī)行為有何不同，應(yīng)當(dāng)通過合理的實驗來進(jìn)行對比。首先應(yīng)當(dāng)挑選兩到三個混合年齡的班級作為A組實驗，另外，再挑選兩到三個同一年齡段的幼兒班作為實驗B組。

（二）實驗過程的設(shè)計

在保證日?；顒硬蛔兊那闆r下，對于兩個班級孩子的情況分別進(jìn)行觀察，觀察時間應(yīng)當(dāng)持續(xù)兩到三個月，對于每個實驗組的每個班級都應(yīng)該細(xì)致地進(jìn)行查看。從幼兒入園時其精神狀態(tài)以及整體行為方式，到在班級上課和下課活動中，幼兒與同學(xué)之間的交往狀況，直到最后放學(xué)時的狀態(tài)，對其一整天的表現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行嚴(yán)格的記錄。在記錄的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對混齡班以及常規(guī)班孩子的表現(xiàn)分別制訂出一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此進(jìn)行日常生活、教學(xué)以及活動三個部分的記錄。最后，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)制訂一個相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，之后每天進(jìn)行嚴(yán)格的評分記錄，實驗結(jié)束時將所做的記錄進(jìn)行總體統(tǒng)計，求出平均值，用平均值的方式來研究兩者常規(guī)行為之間的表現(xiàn)差異。

（三）得出分析結(jié)論

通過實驗對比可以發(fā)現(xiàn)，混齡教育方式以更好地促進(jìn)年長的幼兒學(xué)習(xí)新的技能，他們還能通過對年齡較小幼兒的教導(dǎo)來鞏固自己已經(jīng)學(xué)過的知識和技能，并以此來獲取更多的成就感，而且有利于培養(yǎng)責(zé)任心。比如在繪畫方面，年齡較小的幼兒繪畫能力較弱，因為其對顏色的分辨能力以及對事物的感知能力都是較弱的。但是年齡較大的幼兒經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，已可以熟練地掌握繪畫技能，因此在混齡班的教學(xué)過程中，年長的孩子可以幫助幼兒完成繪畫工作，同時還能提升繪畫興趣，因為他們在幫助的過程中可以獲得成就感，也有助于鞏固以往學(xué)過的知識。而年齡較小的幼兒們可以更快地學(xué)習(xí)到更多的知識，并且接觸到不同年齡段的孩子，這為孩子們提供了一個更好的人際交往機(jī)會。再比如生活常規(guī)方面，如果班級中都是年齡較小的幼兒，那么其認(rèn)知水平都在同一個層面。拿洗手來說，在家中這都是由家長來輔助完成的，因此在幼兒園里，他們很可能不會洗或者洗不干凈，這給老師進(jìn)行班級管理增加了一定難度。但是，混合年齡小組的情況明顯要好于同齡班級，因為年齡較大的孩子已經(jīng)完全具有了獨(dú)立洗手的能力，年齡較小的孩子可以通過觀察年長孩子們的行為方式來模仿并學(xué)會洗手。老師降低了管理難度，也有助于幼兒培養(yǎng)更多良好的生活習(xí)慣。

三、實驗結(jié)論反思

通過實驗可以清晰地發(fā)現(xiàn)，在混合年齡教育模式中，無論是年長的幼兒還是年齡較小的幼兒，都可以更快、更好地接觸到新的技能，并且對于孩子們社會經(jīng)驗的培養(yǎng)和社會適應(yīng)能力的增強(qiáng)都有極大的幫助。在生活常規(guī)以及教學(xué)常規(guī)方面，混合年齡段的教育區(qū)域會體現(xiàn)出更加優(yōu)越的一面，不僅降低了老師的管理難度，也提高了孩子們的各項綜合能力。

四、結(jié)語

通過實驗對比可以清晰地看出，混齡的教育方式不僅有利于幼兒提高其生活能力以及社交意識，并且對老師們開展教育活動也有極大的幫助作用。因此，在教育教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)及時根據(jù)班級幼兒的現(xiàn)狀合理地采取混齡編班的方式。