◇束海青

【作者單位：宿遷市洋河實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇】

隨著科技的進(jìn)步，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)教學(xué)手段可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能順應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的潮流，將信息技術(shù)合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，提高自己的教學(xué)素質(zhì)和信息技術(shù)教學(xué)能力，探索科學(xué)合理的教學(xué)模式并改革陳舊的教學(xué)方式，來保障課堂教學(xué)的有效開展，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將日新月異的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，并在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)整教育方針和策略，使教學(xué)方式更符合教育現(xiàn)狀。學(xué)校和教師要建立科學(xué)合理的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效發(fā)展。要做到這些，就必須解決教學(xué)中存在的教學(xué)方式陳舊和教學(xué)效率低下等問題，并針對(duì)這些問題調(diào)整教育方針和策略。教師可以在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生參與度，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有或極少引入信息技術(shù)教學(xué)，采取的是學(xué)生聽取教師講解教材內(nèi)容且極少有拓展延伸的教學(xué)模式，這脫離了時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新性特點(diǎn)，使教育不能有效滿足社會(huì)要求。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式讓學(xué)生習(xí)慣于跟隨教師的思路去思考并對(duì)教師的提示產(chǎn)生依賴心理，無法使數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到有效提升，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力得不到提高。陳舊的教學(xué)方式不符合信息技術(shù)創(chuàng)新性和活躍靈動(dòng)的特點(diǎn)，也降低了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育和未來發(fā)展，不能有效達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果。

（二）教學(xué)效率低下

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，使教師在教學(xué)中忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，其學(xué)習(xí)興趣和熱情降低甚至可能產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)心理。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使教師在教學(xué)中過于注重學(xué)生的成績而不重視培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)中學(xué)生的主體性地位不明確，直接或間接地降低了教學(xué)效率。許多學(xué)校教師的個(gè)人教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力有限，不能為學(xué)生提供更好的教育，這些因素都使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)不到良好的效果，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，而效率低下的教育不符合快速發(fā)展的時(shí)代與社會(huì)要求。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練

學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主要是通過做題訓(xùn)練的方式來鞏固知識(shí)點(diǎn)和理解掌握知識(shí)理論。然而，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)繁多復(fù)雜且數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，讓學(xué)生難以準(zhǔn)確把握；課本或試卷上的題目大多契合教材內(nèi)容卻很少有拓展延伸，單一的題型訓(xùn)練方式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力，教師也很難在班級(jí)中對(duì)眾多學(xué)生有效開展訓(xùn)練和檢驗(yàn)，效率較低。所以，教師在教學(xué)中可以利用信息技術(shù)的傳遞性和共享性對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練或檢驗(yàn)教學(xué)成果，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)和訓(xùn)練對(duì)所學(xué)的知識(shí)加強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可以應(yīng)用信息技術(shù)制作課件，讓教材內(nèi)容變得簡潔有序，也可以利用網(wǎng)絡(luò)圖片和音視頻等，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)全面的了解，讓抽象的知識(shí)具體化，提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解力。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在教學(xué)中可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來提高教學(xué)效率，在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)要讓學(xué)生成為情境中的一員以提高學(xué)生的課堂參與度，活躍學(xué)生的思維和課堂氣氛以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)課堂情境之前，教師在熟練掌握教材的同時(shí)要充分準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并以巧妙的構(gòu)思將情境問題引入課堂之中，激發(fā)學(xué)生思考和探索。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)還要切合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)的問題情境要與日常生活相聯(lián)系，以保持問題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐性特征。例如，教師可以利用生活中的一些中心對(duì)稱物，讓學(xué)生了解中心對(duì)稱這一數(shù)學(xué)知識(shí)的概念，在幻燈片上展示一些中心對(duì)稱物圖形如輪胎等日常物品，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想能力，并讓學(xué)生相互討論這些物品的特征，以加深其對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分運(yùn)用微信和QQ等互動(dòng)工具，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的多元化交流，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展。教師可以在班級(jí)群內(nèi)發(fā)一些文字和音視頻等，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展，打破時(shí)間和空間的限制，方便學(xué)生隨時(shí)提問，為其釋疑解惑。例如，教師課后可以在交流軟件上以圖片或文件發(fā)送的形式，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，解答學(xué)生的疑惑，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)這一教學(xué)工具提高教學(xué)有效性，使教育的發(fā)展符合時(shí)代的要求，從而為社會(huì)提供建設(shè)性人才。