◇樓倩穎

【作者單位：東陽市六石中心小學(xué)浙江】

在小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高教學(xué)效果具有積極作用。學(xué)生的興趣越高，在課堂上的參與就越深，這樣就能對相關(guān)的語文知識形成有效掌握了解。本文針對激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的具體策略展開分析，指出要通過構(gòu)建趣味情境、設(shè)置趣味游戲、引入趣味實(shí)驗(yàn)等方法，充分調(diào)動小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ慈苯雨P(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于低年級階段的小學(xué)生來講，如果課堂教學(xué)活動較為局限，那么就難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，他們在課堂上的參與就不深入，就可能出現(xiàn)游離于課堂之外的問題。因此，就需要實(shí)施趣味教學(xué)，將小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，情境化教學(xué)是一個(gè)值得關(guān)注的方法。這種方法就是基于語文課文，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生代入情境中的具體角色，在其中展開思考探究，感受到情境中包含的趣味素材。對于低年級小學(xué)生來講，創(chuàng)設(shè)趣味情境，需要考慮到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。因?yàn)榈湍昙壭W(xué)生的認(rèn)知能力還比較低，如果創(chuàng)設(shè)的情境較為復(fù)雜或是超出學(xué)生認(rèn)知范圍，就會導(dǎo)致學(xué)生難以融入其中。因此，可以從其他課程出發(fā)，將其他課程中的一些趣味素材引入語文課堂，以此來創(chuàng)設(shè)趣味情境，如此不僅符合了學(xué)生的認(rèn)知，還能夠?qū)崿F(xiàn)不同學(xué)科之間的交互。比如，可以將小學(xué)科學(xué)課程中的一些趣味科學(xué)現(xiàn)象引入課堂，結(jié)合語文課文創(chuàng)設(shè)趣味化的情境。例如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)就可以實(shí)現(xiàn)這一目的。這是一篇經(jīng)典的故事性科普小文章，通過小蝌蚪找媽媽這樣一個(gè)過程，描述了小蝌蚪成長為青蛙的具體經(jīng)歷。我們可以將小學(xué)科學(xué)課程中觀察動物的相關(guān)內(nèi)容引入課堂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)觀察蝌蚪的情境，讓學(xué)生代入觀察者的角色，對小蝌蚪的成長過程展開分析，厘清其具體的成長過程。通過這樣的趣味情境創(chuàng)設(shè)，就能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到顯著提升。

二、設(shè)置趣味游戲引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

除了創(chuàng)設(shè)趣味化的語文情境之外，還可以通過設(shè)置趣味游戲的方式，將語文教學(xué)放到趣味化的游戲環(huán)境中來開展，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的參與，讓學(xué)生在游戲中對相關(guān)語文知識形成清楚理解掌握。在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生有很多可以參與的游戲，平日里也在進(jìn)行游戲。在語文課堂上，就可以將學(xué)生日常所接觸的一些游戲引進(jìn)來，和語文閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而構(gòu)建起趣味閱讀游戲，讓學(xué)生在快樂的游戲中對語文課文形成有效理解。比如，看圖猜成語是一類有趣味的小游戲，通過趣味性的圖片猜測其所指的成語。在課堂上，就可以構(gòu)建看圖猜詞語的游戲，在猜詞語的過程中，對學(xué)生進(jìn)行拼音、漢字的教學(xué)，讓學(xué)生有效地掌握理解陌生漢字的形成。

三、引入趣味實(shí)驗(yàn)輔助課堂教學(xué)

前文提到過，在小學(xué)語文教學(xué)中和其他學(xué)科進(jìn)行融合，引入其他學(xué)科知識內(nèi)容，可以提升教學(xué)活動的趣味性。因此，要激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，就可以引入趣味實(shí)驗(yàn)，輔助課堂教學(xué)的開展。在小學(xué)科學(xué)課程中，有很多趣味性的實(shí)驗(yàn)，其中一些實(shí)驗(yàn)的主題和語文課文的主題存在關(guān)聯(lián)。在課堂教學(xué)中，便可以借助這些趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引出語文教學(xué)內(nèi)容。比如，《畫陽桃》這篇課文的主要思想內(nèi)涵，就是表達(dá)了從不同角度看待事物，會看到不同的樣子。因此，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以將小學(xué)科學(xué)中觀察物體的實(shí)驗(yàn)引入進(jìn)來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)。具體來說，教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)不規(guī)則物體，以及一些不同角度的物體畫像。到了課堂上，將這些不同的畫像隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察這個(gè)不規(guī)則物體，找到自己手中畫像的觀察角度。通過這樣的趣味實(shí)驗(yàn)，就能讓學(xué)生理解，固定的圖畫內(nèi)容有其具體的觀察角度。等到學(xué)生有了這樣的認(rèn)知，再來展開課文的講解，學(xué)生就能快速把握課文主旨內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效果。

四、趣味實(shí)踐讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂

在語文教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅要對教學(xué)方法展開創(chuàng)新，還需要關(guān)注到教學(xué)實(shí)踐這個(gè)方面，也就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性的實(shí)踐，讓學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，從而愿意參與進(jìn)來。因此，對于實(shí)踐的創(chuàng)設(shè)，就要擯棄書本練習(xí)題的模式，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建起趣味化的語文實(shí)踐活動。比如教學(xué)了《揠苗助長》這個(gè)寓言故事后，可以讓學(xué)生從生活中搜集幾個(gè)類似的故事，以此展開實(shí)踐。這樣的實(shí)踐方式，需要學(xué)生理解《揠苗助長》這個(gè)寓言故事的內(nèi)涵，然后通過人際交互，從他人那里搜集相關(guān)的故事。此外，還可以構(gòu)建其他形式的生活化語文實(shí)踐，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)可以回歸生活，在實(shí)踐中感受快樂，推動學(xué)習(xí)興趣不斷提升。

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，需要關(guān)注激發(fā)學(xué)生興趣。從教學(xué)實(shí)際來講，可以借助情境構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)輔助、游戲刺激以及趣味實(shí)踐等多樣化的手段，對小學(xué)語文教學(xué)活動予以創(chuàng)新重構(gòu)，讓小學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)中形成更大的興趣。