◇顧玉琪

【作者單位：昆山高新區(qū)西塘實驗小學 江蘇】

新時代背景下，我國科技發(fā)展十分迅速，進而使教育應對時代發(fā)展發(fā)生了較大改變。在小學語文教學過程中，多媒體技術得到了較好的應用，但在相關技術應用過程中難免會出現(xiàn)一定程度的負性效應。為了進一步提高有關教學手段的有效應用，提高教學效率和教學效果，需要充分認識到常見的負效應所在，然后結合實際教學活動及教學工作情況，有效進行針對性規(guī)避與提高。

多媒體技術在教育領域的應用價值和意義十分突出，所起到的作用也較為明顯，但就小學語文課堂教學而言，應用此類技術仍然存在一定程度的不足之處，會經(jīng)常面臨較多的困境，直接影響最終操作效果。就目前綜合情況來說，多媒體技術在小學語文課堂中應用的負效應相對較為明顯，直接影響著整體課堂教學效果，對于學生的學習效果也會帶來不同程度的影響。

一、多媒體在小學語文課堂教學中的負效應分析

（一）信息較多且較快

多媒體技術應用一定程度上提高了小學課堂教學效果，所產(chǎn)生的價值和意義十分突出，但此類技術應用之后，也給學生的學習帶來了一定的負性影響，主要體現(xiàn)在此類技術所承載的信息相對較多，學生在學習過程中接受的信息量較大，具體信息接收與處理就會面臨較大問題。所承載信息量較大，是在整體教學過程中最常見的現(xiàn)象。凡事有利有弊，此類技術應用之后，整體教學效果更加可觀，學生能夠接收到不同的信息和不同的知識。但由于實際教學活動中呈現(xiàn)的信息較多，很容易讓學生對其缺乏重點認識，印象也不深刻，導致學生學習效果受到很大影響。例如在《牧童和狼》這一課教學過程中，利用多媒體技術可以向?qū)W生展示有關牧童放牧以及大灰狼的圖片和畫面，但由于豐富多彩的圖片與畫面容易吸引學生注意力，往往會使他們?nèi)狈δ承┊嬅娴闹攸c認識和特殊記憶，進而影響其學習效果。除此之外，如今語文課堂教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)舍本逐末的問題，對課件等過度關注，尤其是課件上的動畫、視頻和多彩的背景顏色，對學生是一種視覺刺激，但也很容易分散其注意力，從而導致學生在學習與重點知識記憶的過程中出現(xiàn)一定程度的問題，影響最終教學效果。

總的來說，多媒體技術應用豐富了學生視聽、開闊了眼界，但有一部分教師在教學過程中對整體技術的應用缺乏合理性，導致無法發(fā)揮相關技術輔助教學的價值，影響了學生的學習效果。此外，部分教師在教學過程中開始用多媒體直接體現(xiàn)相關知識，這在一定程度上剝奪了學生的思維和構想機會。

（二）縮短學生思維過程

思維過程在學生學習中十分關鍵、十分重要，如果缺乏這樣的過程，學生對知識的學習缺乏應有的深刻印象，對于培養(yǎng)其語文素養(yǎng)不利。多媒體技術一定程度上給教學以更多靈活性和直觀性，但部分教師僅僅看到了其自身的直觀性，缺乏對學生的正確引導，直接用直觀的圖片視頻呈現(xiàn)給學生，而沒有給學生一個想象、構思和幻想的空間，從而在一定程度上縮小了學生的思維空間并剝奪了他們的思維過程。

二、規(guī)避負效應策略分析

（一）精細化地應用多媒體

多媒體技術的應用需要充分結合學生特點，要結合實際教學需要，有針對性地加強與優(yōu)化教學質(zhì)量，規(guī)避常見不足及負效應問題。各類教學活動中所應用的技術，都是起到輔助教學的作用，主要是輔助學生可以更直觀、更直接看到與教學相關的內(nèi)容。因此在實際教學活動中，不能舍本逐末，要以學生的學習和思考為主，不能單一考慮所承載的信息量和信息形式，還需要綜合考慮學生的接受能力和思維過程，從而進一步進行教學質(zhì)量的優(yōu)化。例如在《天安門廣場》這一課教學過程中，就要避免數(shù)據(jù)量過多或圖片過多、變化過快，這不利于學生形成深刻印象，對其文字理解也會帶來不同程度的問題。因此在前期教學活動中，就可以首先圍繞課文內(nèi)容，讓學生對課文內(nèi)容進行一定了解，并根據(jù)分段差異，來分別展示天安門廣場不同位置的具體特點，并將圖片跟課文結合和聯(lián)系起來。這樣，學生可以更好、更有針對性地進行課文的理解和學習，結合相關內(nèi)容進行思考。

（二）輔助學生進行思維能力鍛煉

思維能力的養(yǎng)成具備一定的規(guī)律性，多媒體技術的實際應用不同程度地提高了教學效果，讓學生可以更直觀地看到圖片和視頻，但由于教師的不合理應用，很容易導致學生思維能力降低，無法有效提升學習效果。為了進一步優(yōu)化最終教學質(zhì)量，在實際教學活動中需要注重對學生的思維方面加以引導。例如在《嫦娥奔月》一課的教學活動中，就可以給學生留有更多的思考與想象空間，將有關信息作為輔助，利用PPT輔助學生進行學習和思考，給其更多的幻想空間，而要避免將過多信息直接提供給學生。通常在一節(jié)課教學過程中，由于時間有限，課程進度相對較快，在課件數(shù)量較多、內(nèi)容豐富的情況下，教師應適當篩選，引導學生重點觀察，學會取舍，對其形成積極的影響作用，提升學習效果。由此可見，有效規(guī)避負效應最主要的就是要從學生的角度出發(fā)，做好課堂與技術應用的每一個細節(jié)。

三、結語

綜上所述，現(xiàn)階段多媒體技術在小學語文課堂教學過程中得到了廣泛的應用，取得了一定的教學效果，但其負效應問題也不容小覷。需要充分了解它對學生思維能力的負影響效應，進而采取針對性措施有效規(guī)避，以提高教學質(zhì)量。在應用多媒體技術的同時，需要注重學生思維能力的鍛煉，圖文結合，更加具有針對性和實際性地開展有關教學活動。