◇鄭 培

【作者單位：云霄縣下河中心小學(xué)福建】

合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。本文著眼于小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)，簡單闡述合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點，從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、提高學(xué)生表達能力、培養(yǎng)學(xué)生合作能力等三個方面，對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的實際應(yīng)用進行簡單分析，以供參考。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中完成共同任務(wù)、有明確責任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)小組通常由2至6名學(xué)生組成，充分發(fā)揮每位學(xué)生的特長，以合作互助的方式進行學(xué)習(xí)活動，共同完成小組學(xué)習(xí)目標，是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)策略，也是一種新理念的教學(xué)方式。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

比起傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)主要具有以下優(yōu)勢：第一，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式通常為教師單向授課，內(nèi)容枯燥，學(xué)生極易產(chǎn)生疲倦感，采用合作學(xué)習(xí)方式，有利于激勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，保持學(xué)習(xí)活力；第二，在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生多按照教師的教學(xué)設(shè)計或課本內(nèi)容進行思考、發(fā)言，無法充分表達自身看法，對學(xué)生表達能力的發(fā)展形成一定阻礙，合作學(xué)習(xí)則需要互相交流，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力與交際能力；第三，合作學(xué)習(xí)方式最突出的特點是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生合作意識，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

二、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）合理組合學(xué)習(xí)小組，調(diào)動學(xué)生積極性

在小學(xué)高年級語文閱讀實際教學(xué)中，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的教師為教學(xué)主體向?qū)W生為教學(xué)主體轉(zhuǎn)變，并將這一觀念融入實際教學(xué)中；其次，在進行小組分配時，教師應(yīng)結(jié)合高年級語文閱讀教學(xué)內(nèi)容及目標，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力及性格特點，遵循同組不同質(zhì)的原則進行合理分配，靈活組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動；最后，在實際開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動時，應(yīng)并給予學(xué)生一定的時間和空間自由，最大限度地滿足學(xué)生思考與表達欲望，讓學(xué)生進行充分思考與討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，提高語文閱讀教學(xué)課堂效率。

例如：組織學(xué)生制作個人名片及展示頁，以紙質(zhì)形式展示學(xué)生性格特點、學(xué)習(xí)特長、閱讀興趣及合作優(yōu)勢等多方面內(nèi)容，為性格偏內(nèi)向的孩子提供展示自我機會的同時，也為有效小組合作學(xué)習(xí)提供一定基礎(chǔ)。

（二）突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生表達能力

學(xué)生在八歲時已經(jīng)具有評價事物的能力，在九歲時已經(jīng)初步形成獨立觀念，在十歲時則已經(jīng)具有一定價值觀與強烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)了解高年級學(xué)生的認知規(guī)律，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個自主參與合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，營造民主、平等、融洽的合作氛圍。以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，多方面發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，全方位鍛煉學(xué)生思考能力與表達能力。

例如：在《頤和園》一課的教學(xué)過程中，在學(xué)生大聲朗讀和初步閱讀后，可以結(jié)合《頤和園》的內(nèi)容，以小組合作的方式，繪制頤和園游覽地圖，并以自制地圖為基礎(chǔ)，化身小導(dǎo)游，向同學(xué)介紹頤和園長廊、萬壽山、佛香閣、昆明湖等景點。再如：在《蝙蝠和雷達》一課教學(xué)中，通過了解蝙蝠探路方法和超聲波雷達之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考實際生活中仿生學(xué)的其他應(yīng)用，并以小組合作的方式進行交流、匯總、發(fā)表，對完成最好的小組給予一定肯定與鼓勵。

同時，在合作學(xué)習(xí)過程中，在對課文內(nèi)容、文章感情、自我看法的表達交流中，加強學(xué)生互助互愛、互相溝通意見和情感的過程，提高學(xué)生交往程度，幫助學(xué)生初步形成一定的社交能力。

（三）運用激勵機制，強化學(xué)生合作意識

激勵性教育具有發(fā)現(xiàn)學(xué)生價值、發(fā)揮學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、滿足學(xué)生個性發(fā)展需求的優(yōu)勢。在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)中采用激勵機制，有利于學(xué)生快速改正錯誤，促進學(xué)生全面發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)運用一定教育心理學(xué)及教育理論方法，利用鼓勵性話語，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及效果。尤其針對小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、容易厭學(xué)等現(xiàn)狀，有效的激勵教育可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生努力地熟悉、掌握高年級語文閱讀教學(xué)內(nèi)容、重點難點及學(xué)習(xí)特點。

同時，應(yīng)不斷創(chuàng)新小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，利用多種手段開展激勵教育機制的落實工作，在合作學(xué)習(xí)模式中加入合作日記和互評模式，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，快速豐富自身語文知識，培養(yǎng)語文閱讀情感，改變語文學(xué)習(xí)思維與習(xí)慣，提升語文閱讀學(xué)習(xí)能力與效果。例如：利用合作日記，鼓勵學(xué)生自主總結(jié)合作學(xué)習(xí)心得，記錄并學(xué)習(xí)同組或其他小組學(xué)生的閃光點，使學(xué)生認識到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢并強化合作意識。

三、結(jié)語

科學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，有利于提高小學(xué)高年級語文教學(xué)效率。在實際應(yīng)用中，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理分配學(xué)習(xí)小組，突出學(xué)生主體地位，采用激勵的教學(xué)機制，不斷調(diào)動學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生表達能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。