◇毛婷婷

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)江蘇】

傳統(tǒng)教育模式，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到了制約作用，為此小學(xué)英語(yǔ)課堂中要推廣更利于學(xué)生全面發(fā)展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生天性的解放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文將針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性，以及小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行研究。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，簡(jiǎn)單地說(shuō)，是將學(xué)生內(nèi)外課堂時(shí)間重新調(diào)整，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)由老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，不斷對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，從而提升教學(xué)的整體水平。傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，既限制了老師教學(xué)層面的拓展，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的挖掘，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，能釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加活躍，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性研究

（一）傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的弊端

首先，小學(xué)生年齡小，各方面發(fā)育不夠成熟，認(rèn)知水平低，他們的思維方式以及學(xué)習(xí)水平處于初步發(fā)展階段，再加上小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制能力不強(qiáng)，這不利于他們的學(xué)習(xí)。其次，在傳統(tǒng)教育模式下，一節(jié)課45分鐘，而小學(xué)生的注意力集中時(shí)間只有15分鐘左右，自控能力弱，很難讓自己整堂課都集中精力聽(tīng)老師講課，這也影響了學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求

在當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是一種制約。在這種情況下，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)原理是，以視頻的方式，將小學(xué)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄下來(lái)，然后讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)。這種方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的時(shí)空限制，即學(xué)生除了課堂時(shí)間之外，還可以借助視頻在課外學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率不高，在家中，家長(zhǎng)由于工作等原因，也不能給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以幫助家長(zhǎng)和孩子解決這個(gè)難題，視頻新穎獨(dú)特有趣，能吸引學(xué)生的注意力，可以讓小學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中學(xué)習(xí)和鞏固課堂知識(shí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施策略

（一）引導(dǎo)性教學(xué)方法的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，要求老師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)思路，從教學(xué)層面入手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下不斷思考，并發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。首先，老師要將引導(dǎo)性教學(xué)運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，要在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生思考，并在思考的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生得到答案。例如，老師給學(xué)生講解一個(gè)英語(yǔ)單詞時(shí)，不要直接告訴學(xué)生單詞的含義，而是舉生活中的實(shí)例，或者是設(shè)置一個(gè)與單詞有關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)外物推測(cè)單詞的意思，通過(guò)情境、實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更能吸引學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解。其次，引導(dǎo)性教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用，老師可以通過(guò)提問(wèn)題的方式實(shí)現(xiàn)，通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)課堂討論，從而提升課堂的學(xué)習(xí)效果。例如，在英語(yǔ)課學(xué)習(xí)完后，老師可以提問(wèn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、某個(gè)單詞的意思等，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，增加課堂的趣味性和學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。

（二）信息化教學(xué)資源的引用

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上運(yùn)用信息化教學(xué)資源，能夠促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)課堂更好地開(kāi)展。首先，多媒體教學(xué)資源豐富生動(dòng)、形象有趣，可以以視頻、圖片、文字等多種方式呈現(xiàn)，能吸引學(xué)生的注意力。多媒體還能從多個(gè)維度引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容。例如，老師在講課的過(guò)程中，給學(xué)生播放一段與所講內(nèi)容有關(guān)的視頻，既能起到調(diào)節(jié)課堂氛圍的作用，也能引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站。老師將英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)站上，讓學(xué)生自行下載自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在課后提升自己。

（三）多樣化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師要通過(guò)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且形式多樣的活動(dòng)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以根據(jù)教學(xué)要求，開(kāi)展情境教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生扮演課文中的人物，在模擬場(chǎng)景中進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)這一過(guò)程，既能完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也能活躍課堂氛圍，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。老師還要定期開(kāi)展研討性教學(xué)，針對(duì)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生互相討論，并讓學(xué)生將自己對(duì)課堂內(nèi)容的理解講出來(lái)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，老師再加以補(bǔ)充和完善，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，在繼承了傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，能給師生帶來(lái)更好的教學(xué)體驗(yàn)。小學(xué)生自主能力差，學(xué)習(xí)能力弱，需要老師的引導(dǎo)和幫助。老師要做好引導(dǎo)者和幫助人的角色，真正幫助學(xué)生將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。