◇朱瑤池

【作者單位：常州市花園第二小學(xué)江蘇】

強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境教育，加強(qiáng)小學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí)，已經(jīng)成為所有小學(xué)科學(xué)教師的共識(shí)，必須加以重視。本文從關(guān)注生態(tài)環(huán)境、踐行生態(tài)理念、強(qiáng)化生態(tài)意識(shí)等三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，旨在讓每一位學(xué)生都能積極參與保護(hù)環(huán)境，讓偉大的祖國(guó)更加美麗，為實(shí)現(xiàn)綠色中國(guó)而努力前行。

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使小學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然，愛(ài)護(hù)自然，珍愛(ài)生命，呵護(hù)生命；同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生珍愛(ài)身邊環(huán)境中的一切事物、與環(huán)境和諧相處的意識(shí)。那么，怎樣才能把呵護(hù)生物多樣性、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的理念滲透到孩子們的大腦中去，并逐漸轉(zhuǎn)化為他們的行動(dòng)，真正在大自然中去踐行？筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

一、在親身體驗(yàn)中關(guān)注生態(tài)環(huán)境

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體思維過(guò)渡到抽象思維，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，大部分的學(xué)習(xí)都是從具體形象性的實(shí)物開(kāi)始的。因此，教師在生態(tài)環(huán)境教學(xué)時(shí)，可以把學(xué)生帶到校園內(nèi)的大自然中，去親身體驗(yàn)美麗的大自然，了解生態(tài)環(huán)境存在的問(wèn)題，尋找解決生態(tài)環(huán)境存在問(wèn)題的方法，讓他們的感性經(jīng)驗(yàn)不斷增加，從而形成正確的理性認(rèn)識(shí)，真正知道生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的價(jià)值，從而更加關(guān)注生態(tài)環(huán)境。比如，在教學(xué)《氣溫有多高》時(shí)，我準(zhǔn)備了教學(xué)工具：寒暑表（氣溫計(jì)）、記錄氣溫用的紙筆。在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生講述了氣溫計(jì)的使用要求，然后讓學(xué)生小組討論：在使用氣溫計(jì)的時(shí)候，需要注意哪些事項(xiàng)呢？討論結(jié)束之后，我給學(xué)生布置了測(cè)量任務(wù)：五個(gè)人為一組，總共分成四組，在早晨8點(diǎn)、中午12點(diǎn)、下午4點(diǎn)和傍晚18點(diǎn)測(cè)出教室外的樹(shù)木、草地、水泥地和教室的溫度。學(xué)生對(duì)這一室外活動(dòng)非常感興趣，各個(gè)小組的小組成員開(kāi)始分工，迅速投入探究活動(dòng)。通過(guò)一天的測(cè)量和比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)13點(diǎn)到14點(diǎn)之間氣溫最高，教室里的溫度比陽(yáng)光下的溫度低……通過(guò)本節(jié)課的探究活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠正確地看、讀、寫(xiě)溫度，而且還了解了一天中氣溫的變化規(guī)律。

二、在內(nèi)化情感中踐行生態(tài)理念

教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和身心特點(diǎn)，選擇新穎多樣的生態(tài)環(huán)境教育的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握生態(tài)環(huán)境的知識(shí)，形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的技能，把學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，活學(xué)活用；同時(shí)，學(xué)生在親身體驗(yàn)綠色生態(tài)環(huán)境后，要真正明白綠色生態(tài)環(huán)境的意義，積極宣傳保護(hù)環(huán)境的知識(shí)，并積極參與保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)，讓自己的祖國(guó)大好河山更加美麗壯觀。比如，在教學(xué)《日益減少的礦物資源》時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前所學(xué)的礦物資源以及它們的用途，然后利用多媒體給學(xué)生播放了各個(gè)國(guó)家大力開(kāi)采礦物資源的視頻，其中有些礦物資源是可再生的，而有的礦物資源是不可再生的，比如石油。我讓學(xué)生想象一下當(dāng)?shù)厍蛏系氖陀猛陼r(shí)，會(huì)是什么景象。學(xué)生第一反應(yīng)是會(huì)給交通帶來(lái)不便，我意識(shí)到學(xué)生對(duì)于石油的用途知之甚少，于是，我再次使用多媒體給學(xué)生介紹了石油的用途，讓學(xué)生明確石油對(duì)我們生活是多么重要，喚醒他們保護(hù)礦物資源的意識(shí)。最后我又給學(xué)生普及了銀、鋅、汞和鉛等稀有礦產(chǎn)的知識(shí)，以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。我還讓學(xué)生以“礦產(chǎn)資源的用途與保護(hù)措施”為主題進(jìn)行演講，以此來(lái)加深他們的理解和記憶。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到礦產(chǎn)資源是有限，我們必須有節(jié)制地開(kāi)采，樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、在反思環(huán)境中強(qiáng)化生態(tài)意識(shí)

在反思中前行，在前行中反思，只有不斷地反思，才能使理想成為現(xiàn)實(shí)。因此，教師在教學(xué)生態(tài)環(huán)境章節(jié)時(shí)，要讓學(xué)生把理論知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，成為保護(hù)生態(tài)環(huán)境的主人。加強(qiáng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的反思，有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)了生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)后，提升對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)知水平。通過(guò)對(duì)生態(tài)環(huán)境的仔細(xì)觀察，根據(jù)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象進(jìn)行深度的分析，并依據(jù)良好的生態(tài)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，再通過(guò)大家的努力，共同強(qiáng)化自我環(huán)境保護(hù)意識(shí)，踐行自己保護(hù)環(huán)境的行為，影響身邊的人，做保護(hù)綠色環(huán)境的優(yōu)秀學(xué)生。比如，在教學(xué)《我們來(lái)養(yǎng)蠶》這一內(nèi)容時(shí)，我提出了以下問(wèn)題：1.在蠶寶寶出生前，需要做哪些準(zhǔn)備呢？2.蠶寶寶喜歡吃哪些東西？3.蠶寶寶的形狀、大小和顏色是怎樣的？4.有哪些方法可以記錄蠶寶寶的成長(zhǎng)呢？學(xué)生通過(guò)對(duì)這一系列問(wèn)題的思考，不僅可以明確“養(yǎng)蠶”的步驟和過(guò)程，而且還能初步領(lǐng)略到生命的神奇與偉大。然后學(xué)生在家里開(kāi)始觀察并記錄蠶寶寶的一舉一動(dòng)，一段時(shí)間后，學(xué)生完成了這一教學(xué)任務(wù)。我讓學(xué)生在課堂上談了自己養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)和心得，旨在讓學(xué)生在反思中再次鞏固養(yǎng)蠶的知識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，而且還能讓學(xué)生形成關(guān)注生命、親近生命和珍愛(ài)生命的價(jià)值觀。

總之，教師在教學(xué)生態(tài)環(huán)境保護(hù)時(shí)，要挖掘更多的環(huán)境教育元素，設(shè)計(jì)好每一次環(huán)境教育的活動(dòng)，在體驗(yàn)中關(guān)注，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化，在反思中前行，形成濃厚的“人人珍愛(ài)環(huán)境，人人保護(hù)環(huán)境，人人營(yíng)造環(huán)境”的人文氛圍，為美麗的綠色中國(guó)添磚加瓦，作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)力量。