◇白文婷

【作者單位：天水市秦州區(qū)大門鎮(zhèn)郭城學(xué)校 甘肅】

在新課程深化改革的背景下，越來越多的小學(xué)科學(xué)老師開始認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性。強化小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，不但能夠幫助小學(xué)生更加深入地理解小學(xué)科學(xué)課程的知識，而且還能夠增強學(xué)生的動手實踐能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文將具體論述小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的策略，以期為強化小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供參考。

小學(xué)科學(xué)這門課程主要是以實驗為基礎(chǔ)，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)科學(xué)課程的實驗教學(xué)過程中，老師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)策略；應(yīng)充分激發(fā)小學(xué)生參與科學(xué)實驗的興趣，讓小學(xué)生積極主動地投身到小學(xué)科學(xué)的實驗課程中；應(yīng)最大限度地提升小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)水平，促使學(xué)生在掌握科學(xué)實驗知識點的同時，有效增強學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

一、改進實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣

學(xué)生喜歡實驗是因?qū)嶒炇指信d趣，而良好的實驗習(xí)慣是學(xué)生順利實驗的重要保障。因此，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，思考怎樣的實驗才符合學(xué)生的興趣愛好，以此調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性。與此同時，為培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，針對學(xué)生的實驗過程，教師應(yīng)予以耐心的指導(dǎo)。除此之外，基于小學(xué)科學(xué)中的部分實驗較為抽象，若教師仍是按照教材中的實驗方式來指導(dǎo)學(xué)生，勢必將難以激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。對此，教師應(yīng)積極找尋實驗與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，而后將生活化的氣息引進實驗教學(xué)。如此，不僅能實現(xiàn)對學(xué)生實驗興趣的有效激發(fā)，而且能讓學(xué)生更加直觀地觀察到實驗現(xiàn)象，從而加深他們對實驗所含知識的理解。

如針對“氣體熱脹冷縮”的實驗教學(xué)，教師便可將教材中的實驗器材更換為學(xué)生熟悉的乒乓球，提供的兩個乒乓球中有一個是破裂的，實驗的具體內(nèi)容則是要讓兩個被弄扁的乒乓球重新鼓起來。此時，學(xué)生紛紛提出將乒乓球放在熱水中使其鼓起來。基于學(xué)生答案，教師進行演示，但實驗結(jié)果卻是一個鼓起來，另一個沒鼓起來。屆時，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這節(jié)課的主要內(nèi)容觀察實驗現(xiàn)象并講解課本知識，如此將能增強學(xué)生對實驗原理的理解。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚的生活情境，豐富科學(xué)實驗內(nèi)容

為了幫助小學(xué)生更加深入地理解科學(xué)實驗知識，老師在小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)過程中，應(yīng)緊密結(jié)合小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，讓學(xué)生能夠在熟悉的氛圍中將實驗內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，從而有效提升小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)水平。

例如，在《水能溶解一些物質(zhì)》這節(jié)課程的教學(xué)過程中，老師可以創(chuàng)設(shè)濃厚的生活情境，選取生活中學(xué)生比較熟悉的實驗材料，如食鹽、白糖、沙子和面粉。在實驗開始之前為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實驗器材，如玻璃杯、攪拌棒、食鹽、白糖和沙子等。當(dāng)實驗開始之后，老師指導(dǎo)學(xué)生分別將一勺食鹽和一勺白糖分別加入兩個玻璃杯中，待靜放一段時間之后，使用玻璃棒將其攪拌均勻，讓學(xué)生認(rèn)真觀察食鹽和白糖的變化，并將食鹽和白糖在水中的狀態(tài)記錄下來。待學(xué)生觀察結(jié)束之后，老師便問道：“同學(xué)們，你們在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象呢？水能溶解食鹽和白糖嗎？”學(xué)生們在良好的生活情境中，自主動手實驗，發(fā)現(xiàn)食鹽這種白色的固體小顆粒在水中慢慢地變小，直到最后消失，這充分說明了水能溶解食鹽，白糖在水中的現(xiàn)象也是如此，這也說明了水能溶解白糖。通過創(chuàng)設(shè)生活化的實驗情境，學(xué)生在熟悉的環(huán)境中能夠直觀地感受到溶解的過程和含義，促使學(xué)生主動通過實驗來驗證生活中所遇到的問題，有利于增強小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、鼓勵動手實踐，鍛煉學(xué)生的操作能力

在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)過程中，部分老師為了加快課堂教學(xué)的進度，大部分科學(xué)實驗的開展過程中都是由老師操作，學(xué)生只是被動地觀察。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會說得多、做得少，不利于鍛煉學(xué)生的動手操作能力。鑒于此，在小學(xué)科學(xué)實驗課的教學(xué)過程中，老師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與動手實踐，有效鍛煉學(xué)生的動手操作能力；應(yīng)為學(xué)生預(yù)留自由發(fā)揮的空間，以便學(xué)生在深入理解科學(xué)實驗知識的同時有效增強自己的動手操作能力，最大限度地提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《電路出故障》這節(jié)課內(nèi)容的時候，老師可鼓勵學(xué)生通過自主實踐去探究自己所制作的電路究竟出現(xiàn)了怎么樣的故障，是什么原因讓燈泡沒有被點亮。首先，老師引導(dǎo)學(xué)生自己動手檢查電路，如電池的兩端是否連接牢固？導(dǎo)線是否有損壞？導(dǎo)線的兩端是否與支座完好地連接？燈泡是否擰緊？待檢查完這幾項之后，如果燈泡依然沒有亮起來，便可以判定是導(dǎo)線、電池和燈泡等出現(xiàn)了問題。這時老師再引導(dǎo)學(xué)生進行替換，將完好的導(dǎo)線、燈泡和電池依次替換到原線路中，直到找出電路故障。學(xué)生在自主動手實踐的過程中，便能夠深入直觀地感受到一個完好的電路需要具備哪些條件、電路故障常常會出現(xiàn)的地方、電路故障的排查方法是什么等知識。這樣不但能夠增強學(xué)生的動手能力，而且還能夠有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是非常重要的組成部分。在小學(xué)科學(xué)實驗課的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該全面了解學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)策略，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實驗過程，注重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，有效增強小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。