徐波

摘要：發(fā)展視角指的是引導(dǎo)和促進學(xué)生成長與發(fā)展，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，促進學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。在高中班級管理中，班主任應(yīng)該發(fā)揮更加積極的作用，基于發(fā)展視角下進行精細化班級管理，本文主要探討精細化管理策略，包括創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)與班級環(huán)境、加強對學(xué)生行為習(xí)慣相關(guān)指導(dǎo)、健全班委和引導(dǎo)自主自理管理、加強溝通和進行情緒管理、構(gòu)建家校一體的班級管理體系等。高中班主任應(yīng)該結(jié)合班級實際情況，合理地創(chuàng)設(shè)和運用相關(guān)精細化管理策略。

關(guān)鍵詞：發(fā)展視角;精細化管理班風(fēng);行為習(xí)慣;情緒管理

當代素質(zhì)教育強調(diào)促進學(xué)生全面、健康與可持續(xù)發(fā)展，新課改理念強調(diào)促進學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)，這些都與人本主義思想和發(fā)展視角相互關(guān)聯(lián)。在高中班級管理中，班主任管理水平的好壞將會直接影響學(xué)生的成長與發(fā)展，對于學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)、提高學(xué)習(xí)與生活能力、培養(yǎng)良好習(xí)慣等具有不同的影響[1]。良好的班級管理不僅能夠促進教學(xué)活動有序開展和學(xué)生更好學(xué)習(xí)，而且能夠持續(xù)推動學(xué)生健康成長與更好進步;不良的班級管理會導(dǎo)致班級組織結(jié)構(gòu)松散，學(xué)生缺乏集體主義意識、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和全面成長。精細化管理原本是經(jīng)濟管理學(xué)中的理念，將精細化管理理念引入到高中班級管理中，有利于提高班級管理效果。

一、創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)與班級環(huán)境

對于教育教學(xué)中的精細化管理理念，將其融入到班級管理中，主要的策略有創(chuàng)設(shè)良好的班級文化或者班級環(huán)境、制定科學(xué)合理的班級管理制度、充分發(fā)揮學(xué)生的作用、對學(xué)生思想情緒與行為習(xí)慣等進行全方位管理等，其中第一步是關(guān)于班級文化或者班級環(huán)境的管理策略。在高中班級管理中，班主任首先需要創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)與班級環(huán)境，從而讓美化的環(huán)境和多彩的活動達到教育育人的效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。高中班主任應(yīng)該在班級中間建立小組，充分發(fā)揮小組的作用，將道德思想建設(shè)、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律與文藝實踐活動等內(nèi)容落實到每個小組中，實行組長負責(zé)制和小組之間監(jiān)督制;在小組制度的作用下，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生形成誠實守信、樂于助人、團結(jié)互助、積極向上、樂觀豁達的思想觀念，形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，形成認真學(xué)習(xí)、講究衛(wèi)生、遵守紀律的良好習(xí)慣，形成關(guān)心集體、樂于參與文藝實踐活動的意識，從而形成良好的班風(fēng)與班級環(huán)境。

同時，班主任還可以創(chuàng)建多彩的班級活動，組織引導(dǎo)學(xué)生積極地參與不同形式的集體活動。比如，班主任可以讓各小組利用課下時間，組織讀書會，定期進行讀書交流與分享活動;還可以開展晨讀講演活動，主要是讓班級學(xué)生在每天晨讀時就某個主題進行講演，主要與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、理想信念等相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生依照學(xué)號參與這項活動，這類活動不僅能夠更好地創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，而且還能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生寫作能力、口頭表達能力等，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、加強對學(xué)生行為習(xí)慣相關(guān)指導(dǎo)

在高中班級管理中，引導(dǎo)和教育學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣是非常重要的，在高中班級精細化管理中，班主任對學(xué)生進行行為習(xí)慣相關(guān)指導(dǎo)是其中的重要內(nèi)容。在高中班級管理中，加強對學(xué)生行為習(xí)慣相關(guān)指導(dǎo)通常包括學(xué)習(xí)習(xí)慣與日常行為習(xí)慣：關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是課前預(yù)習(xí)、課上認真聽講與課下復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這主要由各科教師具體負責(zé)，班主任可以通過監(jiān)督學(xué)生輔助學(xué)科教師;關(guān)于日常行為習(xí)慣則包括多個方面的內(nèi)容，比如文明禮儀與文明交往的習(xí)慣、自信與樂觀的習(xí)慣、持之以恒的習(xí)慣等，班主任應(yīng)該在日常管理中和專項輔導(dǎo)中教育學(xué)生。比如：關(guān)于文明禮儀與文明交往的習(xí)慣，班主任可以通過制定班級規(guī)章制度與開展班會等教育學(xué)生;關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自信與樂觀、持之以恒的良好習(xí)慣，班主任可以通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生參與集體活動等方面展開。

三、健全班委和引導(dǎo)自主自理管理

在高中班級中進行精細化管理，教師還應(yīng)該通過健全班委、制定完善的班級規(guī)則制度等，引導(dǎo)學(xué)生進行自主自理管理。在選拔班委人員時，班主任可以實行指定制與民主制兩種方式，先讓班級中的學(xué)生毛遂自薦，再根據(jù)日常觀察和學(xué)生推薦等選定班長等主要班委成員，之后再通過投票等產(chǎn)生其他班委成員;在制定班級規(guī)章制度中，班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)與考試、衛(wèi)生、紀律等制定完善的規(guī)章制度，同時讓學(xué)生出謀劃策，更好地完善。同時，班主任應(yīng)該加強對班委的班級管理方面的方法指導(dǎo)，多運用鼓勵的理念讓學(xué)生有更多的機會參與班級管理，還應(yīng)該讓其他學(xué)生監(jiān)督班委成員的工作，通過這種方式不僅能夠讓班級管理更加細化，而且能夠發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、加強溝通和進行情緒管理

高中學(xué)生正處在人生成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期，不僅面臨著較高的學(xué)習(xí)壓力，而且還會在個人情感等方面出現(xiàn)各類問題;因此高中班主任應(yīng)該樹立平等的思想觀念，認真對待班級中的每一名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況，加強溝通和進行情緒管理，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)方法與解決生活問題的策略，對他們進行心理輔導(dǎo)等。

五、構(gòu)建家校一體的班級管理體系

在高中班級管理中，班主任還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生家長的力量，通過召開家長會、利用電話和微信等工具定期與學(xué)生家長溝通交流等，更好地了解學(xué)生在家情況，以及分享學(xué)生在學(xué)校的情況，從而更好地創(chuàng)設(shè)針對性的學(xué)生管理策略，構(gòu)建家校一體的班級管理體系。

結(jié)語：綜上所述，在發(fā)展視角下的高中班主任精細化管理策略，班主任應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)與班級環(huán)境、加強對學(xué)生行為習(xí)慣相關(guān)指導(dǎo)、健全班委和引導(dǎo)自主自理管理、加強溝通和進行情緒管理、構(gòu)建家校一體的班級管理體系等方式，提高高中班級管理的效果，更好促進高中生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]吳紅霞.發(fā)展視角下高中班主任精細化管理探析[J]. 課程教育研究， 2016（13）.