劉惠莉

摘 ?要：本文主要針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行研究和分析。隨著素質(zhì)教育改革的發(fā)展，在小學(xué)階段教育教學(xué)工作和理念受到社會各界的重視。為了切實(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，需要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。數(shù)學(xué)課堂作為小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，數(shù)學(xué)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對于生活實(shí)際問題的解決能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂

【中圖分類號】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0135-01

1.樹立正確教學(xué)理念，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂模式

當(dāng)前為了切實(shí)提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量和水平，首先需要教育工作者樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，不斷對課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和升級，通過建立健全數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中教師的教育教學(xué)理念可能會對學(xué)生產(chǎn)生一生的影響，因此小學(xué)階段的教育工作者必須要加以重視，不斷優(yōu)化升級課堂教育教學(xué)理念切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中的引導(dǎo)者，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育具有非常大的影響，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)過程當(dāng)中教師需要明確學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，改變傳統(tǒng)填鴨式教育教學(xué)課堂環(huán)境，樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念不斷豐富數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)模式，提升小學(xué)階段學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的建立，從而有效地對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)該積極應(yīng)用各種現(xiàn)代教育教學(xué)工具與手段，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識通過多媒體等教學(xué)手段直觀的展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更加容易的理解課堂學(xué)習(xí)的知識，從而避免在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中因?yàn)椴荒芗皶r(shí)理解知識內(nèi)容而出現(xiàn)的厭學(xué)心理。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可以通過對學(xué)生進(jìn)行課堂活動的組織，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠自立自主的進(jìn)行小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從而加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，有效的構(gòu)建小學(xué)階段高效的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

2.設(shè)計(jì)課堂問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究

為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中教師必須加強(qiáng)對課堂問題的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生對于本節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究。為了切實(shí)建立小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的高效課堂，學(xué)生的注意力是非常重要的影響因素。教師需要通過對課堂問題的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一定的興趣，從而愿意主動參與到課堂教育教學(xué)環(huán)節(jié)過程當(dāng)中，主動配合課堂教學(xué)活動的開展。教師在進(jìn)行教育教學(xué)過程當(dāng)中，需要重點(diǎn)加強(qiáng)對教學(xué)材料內(nèi)容的分析和對學(xué)生心理的分析，從而設(shè)計(jì)引人入勝的數(shù)學(xué)課堂問題，使學(xué)生主動對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，切實(shí)在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在人教版教材當(dāng)中學(xué)習(xí)圓的面積的計(jì)算方法時(shí)，教師需要抓住當(dāng)前階段學(xué)生心理狀態(tài)，通過對教材的分析，利用故事引導(dǎo)的方式提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在圓的面積學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生們講述古代祖沖之計(jì)算圓周率的故事，從而有效地激發(fā)學(xué)生對于圓的面積計(jì)算的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生主動對圓周率計(jì)算等方面的知識進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，從而切實(shí)有效地提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，切實(shí)提升小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

3.開展小組合作活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

當(dāng)前為了切實(shí)提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)水平，必須要加強(qiáng)對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，通過加強(qiáng)學(xué)生的積極主動性實(shí)現(xiàn)課堂教育教學(xué)的有序進(jìn)行。核心素養(yǎng)教學(xué)下對于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建具有一定的要求，教師應(yīng)該積極開展小組合作活動，通過小組合作的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于課堂環(huán)節(jié)的主動參與。在一個(gè)班級之中會有學(xué)生愿意主動與教師進(jìn)行互動，也會有不愿意與教師進(jìn)行教學(xué)互動的學(xué)生。因此利用小組合作活動能夠有效提升這部分學(xué)生對于課堂的參與程度，通過與同學(xué)之間的交流提升對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以通過對小組合作活動的觀察分析學(xué)生是否已經(jīng)掌握了課堂所學(xué)知識。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對教育教學(xué)手段的改革，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程，通過對課堂小組的合理排布實(shí)現(xiàn)對小組內(nèi)部學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而形成良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形制作的過程當(dāng)中，教師就可以積極應(yīng)用小組合作活動的教學(xué)方法，組織學(xué)生分組之后對圖形進(jìn)行分析和討論，在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作的同時(shí)，建立良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生主動參與到核心素養(yǎng)培養(yǎng)之中。

4.小結(jié)

當(dāng)前隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展，在小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)，在數(shù)學(xué)高效課堂下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)必須要加強(qiáng)對教育教學(xué)理念的更新與優(yōu)化，豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，在提升小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性的前提下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]李松華.立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)提升小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（07）：47

[2]何大妹.構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)新模式以小學(xué)數(shù)學(xué)"助學(xué)課堂"為例[J].黑河教育，2019（03）：55-56