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摘 ?要：幼兒園的教育是一個孩子一生教育的起點，而這個起點也決定了一個人的一生的終點。這決對不是危言聳聽，幼兒園教育是一個人的啟蒙教育，是一個人性格和習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，在幼兒園的教學(xué)中，教師經(jīng)常會利用游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過實踐發(fā)現(xiàn)，通過游戲?qū)W習(xí)，可以使幼兒的潛能更好的得以發(fā)揮。音樂劇可以更好的培養(yǎng)一個人的情操，陶冶一個人的性情，特別是于幼兒階段學(xué)生的教學(xué)，具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：游戲精神;幼兒園;音樂劇教學(xué);滲透教育

【中圖分類號】G610 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0061-01

在我國的幼兒教育中，音樂劇的形式對于孩子培養(yǎng)意義重大，教師利用幼兒喜歡做游戲的心理，加強兒童的整體性格與素質(zhì)的綜合教育。孩子對于這種教學(xué)方式也比較容易接受，在幼兒園教學(xué)的過程中，通過學(xué)生的主動參與，以一種“玩”的心態(tài)，懂得了更多的道理，游戲的心態(tài)可以使學(xué)生的個人能力得到最大的提升，教師應(yīng)用科學(xué)的教育的方法，使兒童自身的整體素質(zhì)和能力得到一個根本性的增長，兒童的學(xué)習(xí)熱情，直接會影響教師教學(xué)的激情，通過游戲精神在幼兒園音樂劇教學(xué)中的滲透探索，使教師的教學(xué)方法得到根本性的轉(zhuǎn)變，提升了教師自身的專業(yè)知識與素質(zhì)，使兒童更樂于接受教師的“以玩代學(xué)”的方式，鍛煉了兒童主觀能力作用的提升。

1.音樂劇是一種適合于兒童綜合性教育的措施

音樂劇在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，是一種較新穎的教育形式，通過音樂和舞蹈的形式進(jìn)行展現(xiàn)，以兒歌詩詞的形式進(jìn)行念白，是一種集多種藝術(shù)形式綜合進(jìn)行展現(xiàn)的藝術(shù)表演方式。音樂劇集多種表現(xiàn)形式于一身，相對于音樂、聲樂、舞蹈這些獨立的學(xué)科而言，音樂劇的表現(xiàn)形式更加的生動，具體，也能更好的便于兒童所接受。奧爾夫教學(xué)法把單純的音樂通過其他相關(guān)的藝術(shù)形式進(jìn)行綜合性的展現(xiàn)，使人們在享受音樂的同時，又能親身參與其中，并且，奧爾夫教學(xué)法運用自述語言、行體語言、音樂語言，綜合性的展示出人物關(guān)系，人物性格，故事情節(jié)整體進(jìn)行的一種綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，幼兒園的學(xué)生整體年齡較小，有些甚至還不怎么會說話，當(dāng)受到外界其它因素整體的影響后，會做出一系列的連鎖反應(yīng)，正是利用這種方法，教育專家在幼兒教學(xué)的時期，加入了奧爾夫教學(xué)方法，使幼兒更喜歡接受的綜合表現(xiàn)形式，應(yīng)用到幼兒教學(xué)的整體應(yīng)用之中。這種形式兒童通過親身的參與，把枯燥的課堂教學(xué)變得更加的生動。

2. 音樂劇可以提升學(xué)生整體的綜合素養(yǎng)

在對幼兒園學(xué)生教學(xué)的過程中，作為幼兒園的教師，需要掌握非常多的技藝，教師需要在校掌握手工、樂器、兒歌、舞蹈編排等相關(guān)技能操作，這些技能的展現(xiàn)都需要教師有一個綜合的素質(zhì)基礎(chǔ)作為重要的保證，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)直接會影響學(xué)生整體的教學(xué)效果，通過綜合形式的表達(dá)，使音樂劇能夠更好的提升學(xué)生整體的綜合素養(yǎng)。

在幼兒園教育的過程中，一般都會開設(shè)歌唱課，舞蹈課，演奏課等相關(guān)的課目，這些能力都是幼兒教育過程中不可缺少的重要技能，音樂劇的出現(xiàn)，合理的改善了這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使這幾門學(xué)科有機的結(jié)合在一起，還能使同學(xué)之間的相互默契程度得到了更好的提升，在表演的過程中，兒童需要全情的投入，才能更好的展現(xiàn)情感與技藝，充分的鍛煉了學(xué)生的專注力和學(xué)習(xí)的能力，同時，還能加強兒童的自信心培養(yǎng)，在表演的過程中，學(xué)生會全身心的投入到音樂劇的表演之中，學(xué)生會非常主動的申請加入到音樂劇的表演之中。

3.利用游戲精神對幼兒園音樂劇教學(xué)中的滲透

音樂劇的整體表演形式會使教師和學(xué)生感覺到疲憊，但是卻不會使學(xué)生有煩躁的情緒融入到音樂劇的表演之中，恰恰相反，學(xué)生會因為自身的主觀參與對于音樂劇的表演更加的熱衷，另外，音樂劇有很大的游戲成分的特點，在平時學(xué)生之間玩的“過家家”游戲，就是一種生活的情景劇，通過角色之間的扮演，相互之間的對話，使整個人物之間的關(guān)系更加的明確，很多戲劇的表演形式本就來源于生活，教師可以通過對教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計，通過音樂劇的形式更好的展示給學(xué)生，學(xué)生在做游戲的過程中，不但可以感覺到藝術(shù)的魅力，還能使自身的表達(dá)能力得到更好的改善。

利用游戲的形式，對兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的另一個好處在于，可以使學(xué)生的性格變得更加積極，加強了團結(jié)協(xié)作能力的綜合培養(yǎng)，通過表演還能使自信心得到更好的展示。使同學(xué)之間的關(guān)系變得更加的融洽。

4.結(jié)束語

綜上所述，通過游戲精神在幼兒園音樂劇教學(xué)中的滲透探索，認(rèn)識到音樂劇是一種適合于兒童綜合性教育的措施，音樂劇可以提升學(xué)生整體的綜合素養(yǎng)，利用游戲精神對幼兒園音樂劇教學(xué)中的滲透，使兒童能夠在愉快輕松的環(huán)境下，親身的參與到音樂劇的表演之中，在學(xué)生能力得到很好提升的同時，對于性格和興趣的培養(yǎng)也會有更好的彰顯。所以，在現(xiàn)實的教學(xué)中，應(yīng)該加大教育的力度，更好的服務(wù)于我國的幼教事業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]翁文瑛.游戲化教學(xué)在幼兒園音樂課程中的應(yīng)用策略探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019.2（08）：39-40

[2]殷美娟.游戲精神在幼兒園音樂劇教學(xué)中的滲透探索[J].成才之路，2019（10）：27-28