蘇毅敏

摘 ?要：本文就圖畫書在幼兒成長過程當(dāng)中的重要意義進(jìn)行探究，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠促進(jìn)幼兒閱讀效率的閱讀方案，以促進(jìn)幼兒的智力水平發(fā)展和閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：圖畫書;閱讀能力;培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G614 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0047-01

大量的研究表明，閱讀在幼兒成長成才的過程當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，從幼兒階段開始進(jìn)行閱讀教育已經(jīng)引起了教育界的廣泛重視，圖畫書閱讀符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮圖畫書在培養(yǎng)幼兒閱讀能力方面的優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒閱讀能力的全面提升。

1.圖畫書對于幼兒培養(yǎng)的意義

在幼兒園教學(xué)過程的當(dāng)中對幼兒的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)能夠有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力發(fā)展。幼兒在閱讀感興趣的圖畫書的過程的當(dāng)中能夠?qū)嬲Z言和口頭語言進(jìn)行相互聯(lián)系，有效地刺激幼兒的思維，促進(jìn)幼兒的智力水平發(fā)展。在書面語言辨識的過程當(dāng)中，能夠讓幼兒對相應(yīng)的知識進(jìn)行理解和記憶，刺激幼兒的智力水平發(fā)展，為今后進(jìn)行流暢的閱讀打好基礎(chǔ)。在幼兒閱讀能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，幼兒的閱讀理解能力存在不同程度的差異，一些教育者在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中對這一方面的教學(xué)存在一定的誤解，有些教學(xué)人員將閱讀與識字的教學(xué)意義相混淆，使幼兒在開展相應(yīng)的閱讀能力訓(xùn)練的過程當(dāng)中轉(zhuǎn)化成為了識字能力的訓(xùn)練，讓整個(gè)教學(xué)過程陷入了誤區(qū)。為了能夠有效的培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，考慮幼兒對于漢字的認(rèn)識數(shù)量較少，純文本的閱讀不適合幼兒進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，存在較大的閱讀難度，因此，應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮圖畫書在閱讀當(dāng)中的具體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的閱讀能力與想象能力，讓幼兒培養(yǎng)出一定的審美情趣和審美理念，培養(yǎng)幼兒的情感體驗(yàn)，提升幼兒在閱讀過程當(dāng)中對于圖畫的識別能力和對故事的想象能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性思維。

2.圖畫書培養(yǎng)幼兒能力的策略

（1）明確教育意義

圖畫書教學(xué)對于提升幼兒的閱讀能力具有十分重要的意義，教育工作者應(yīng)當(dāng)充分的明確圖畫書在幼兒教育教學(xué)工作當(dāng)中的重要意義，充分的發(fā)揮圖畫書在教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練與提升。在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)引入圖畫內(nèi)容豐富，能夠激發(fā)學(xué)生想象力的圖畫教材，讓幼兒對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，愿意自主進(jìn)行閱讀與探索。在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，可以就圖畫書當(dāng)中的具體內(nèi)容進(jìn)行一定的故事改編，讓幼兒在閱讀的過程當(dāng)中充分的發(fā)揮自身的想象能力，促進(jìn)閱讀能力和想象能力的全面提升，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（2）樹立教育理念

教育工作者應(yīng)當(dāng)明確幼兒園教學(xué)的教育理念，結(jié)合最新的教育教學(xué)手段，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中采用趣味化、多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒能夠接受教師的指導(dǎo)方式，在教師的指導(dǎo)之下能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)明確在幼兒園階段的教學(xué)過程當(dāng)中主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行開發(fā)，讓幼兒能夠掌握一定的探索技巧，在今后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠自主的開展各項(xiàng)探究活動(dòng)，在好奇心的引導(dǎo)之下，鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定好一定的教育教學(xué)方案，借助圖畫書來開發(fā)幼兒的智力水平和思維能力，加強(qiáng)對于教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，提升學(xué)習(xí)的趣味性。

（3）指導(dǎo)規(guī)范教學(xué)

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)具備一定的教學(xué)指導(dǎo)能力，采用科學(xué)化專業(yè)化的教學(xué)技術(shù)對幼兒的內(nèi)在潛力進(jìn)行開發(fā)，確保教學(xué)方案的合理性與科學(xué)性。另外教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)合家長共同進(jìn)行教育活動(dòng)，對家長的教育教學(xué)方式提供一定的指導(dǎo)。為有效的提升幼兒對于圖畫書的了解，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)家長如何用幼兒化的思維與孩子共同研究圖畫書當(dāng)中的具體內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)家長展開自身的想象能力融入到孩子的閱讀世界當(dāng)中，與孩子共同進(jìn)行圖畫書的閱讀與探究。另外，在教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)對幼兒在閱讀過程當(dāng)中存在的問題進(jìn)行觀察與分析，采用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行閱讀與理解，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展與學(xué)習(xí)能力的全面提升，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（4）建立家校溝通機(jī)制

幼兒最初接觸到圖畫書是由父母進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)的，在父母的指導(dǎo)下，幼兒對于圖畫的認(rèn)知能力和想象能力得到了一定程度的提升。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中離不開父母的參與，幼兒教師與家長站在孩子成長過程當(dāng)中發(fā)揮的作用不同，為了能夠全面地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升，家長與幼兒園之間應(yīng)當(dāng)建立起一定的教育合作機(jī)制，在家庭教育與學(xué)校教育共同作用之下，提升幼兒的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。幼兒家長應(yīng)當(dāng)樹立起全新的教育教學(xué)理念，認(rèn)識到在圖畫書閱讀能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中家長應(yīng)當(dāng)擔(dān)任起一定的教育職責(zé)，不能僅僅依靠教師來培養(yǎng)孩子的閱讀能力。在家庭教育當(dāng)中，家長應(yīng)當(dāng)與幼兒共同開展閱讀活動(dòng)，在家長的陪伴和講解之下，讓孩子能夠了解書中的所描述的故事內(nèi)容，對書中相應(yīng)的知識進(jìn)行記憶，在今后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠進(jìn)行自主的閱讀訓(xùn)練。幼兒家長與教育人員應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)造出良好的教育教學(xué)環(huán)境，幼兒園當(dāng)中的教師可以通過定期進(jìn)行家訪、舉辦家長會(huì)等措施了解孩子在課下的閱讀情況。教育者應(yīng)當(dāng)讓幼兒家長認(rèn)識到圖畫書教育在幼兒成長過程當(dāng)中的重要性。建立起一定的家校合作教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升。

綜上所述，在幼兒園教育階段，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮圖畫書閱讀在提升幼兒能力的優(yōu)勢，充分設(shè)計(jì)幼兒教學(xué)方案，設(shè)計(jì)出輕松愉悅的教學(xué)氛圍開展教學(xué)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)家校聯(lián)合建設(shè)，促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]畢迎春.大班幼兒圖畫書閱讀指導(dǎo)的問題及對策研究[J].山東師范大學(xué)，2015（06）：01-43

[2]周曉云.論圖畫書對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)[J].閱讀寫作，2019（27）：81-82