摘要:本文從幼師專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力入手,通過實(shí)施項(xiàng)目課程來推動實(shí)踐教學(xué)體系的建立與運(yùn)行,提高學(xué)生的職業(yè)能力,希望為本專業(yè)的發(fā)展提供有益的借鑒。
關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)體系;職業(yè)能力;項(xiàng)目課程
長期以來,職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)體系處于薄弱環(huán)節(jié)。各級各類職業(yè)學(xué)校都把實(shí)踐教學(xué)推給學(xué)生個(gè)人,讓他們自行找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí),結(jié)果多數(shù)學(xué)生由于實(shí)習(xí)目的不明確,實(shí)習(xí)單位情況不熟悉,指導(dǎo)教師不合格或不負(fù)責(zé)任,單位不重視等原因而流于形式,沒有真正起到實(shí)踐教學(xué)的目的。因此從改革課程入手構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系很有必要。我校開辦幼兒師范專業(yè)近二十年,積極開展實(shí)踐教學(xué)研究,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),取得了很大的成績,每年畢業(yè)生供不應(yīng)求。加之我校地處長慶油田腹地,縣內(nèi)各類幼兒園60多所,僅縣城內(nèi)就有15所,因而幼兒教師十分緊缺。近年來我們根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況建立了以“發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo),實(shí)施項(xiàng)目課程為基本手段,校內(nèi)外相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系,成功地進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué),發(fā)展了學(xué)生的職業(yè)能力,夯實(shí)了學(xué)生個(gè)人的就業(yè)基本功。
一、確定學(xué)生職業(yè)能力
根據(jù)幼師學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和專業(yè)要求,將學(xué)生的職業(yè)能力分為保育能力,教學(xué)能力和一項(xiàng)或多項(xiàng)具有個(gè)人特長的熟練操作技能。圍繞學(xué)生職業(yè)能力建立以“分層培養(yǎng),適合個(gè)性,突出重點(diǎn),項(xiàng)目推動,逐步提高”的實(shí)踐教學(xué)體系。將學(xué)生職業(yè)能力分為基本能力層、個(gè)人特長與專業(yè)核心層和綜合能力層三個(gè)階梯?;灸芰邮侵笇W(xué)生能夠勝任幼兒園工作的最基本能力,包括保育能力,教學(xué)能力以及融于上述能力中的諸如演示技能、操作技能、音樂技能、繪畫技能、舞蹈技能、制作技能等。個(gè)人特長與專業(yè)核心能力層主要指圍繞專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)確立的以個(gè)人特長為主的教學(xué)基本能力和基本技能。個(gè)人特長主要指在音樂、美術(shù)、舞蹈、制作等方面有較強(qiáng)的個(gè)人特長和愛好,能夠在團(tuán)體中發(fā)揮領(lǐng)頭作用和個(gè)人教學(xué)中發(fā)揮自我優(yōu)勢的能力。綜合能力層主要指在保育和教學(xué)兩方面都能綜合應(yīng)用專業(yè)知識和技能,有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能,能組織管理大型的幼兒教育活動,例如節(jié)目編排,幼兒項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)與完成,各種比賽及其他社會實(shí)踐活動等指導(dǎo)、合作與協(xié)調(diào)的能力。
二、職業(yè)能力課程改革
職業(yè)教育項(xiàng)目課程是一種以工作任務(wù)為中心,選擇、組織并學(xué)習(xí)工作知識的課程模式。它是當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的主要方向,幼師長期使用八十年代的舊課本,其中幾乎無項(xiàng)目課程,因此研究和改革課程很有必要。在課程設(shè)置上一年級以教授基本技能為主,強(qiáng)化學(xué)科結(jié)構(gòu)體系,以單項(xiàng)技能操作與訓(xùn)練為主。二年級以個(gè)人特長和專業(yè)核心能力為主,淡化學(xué)科結(jié)構(gòu)體系,實(shí)施項(xiàng)目課程,在原有教材的基礎(chǔ)上教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目。三年級進(jìn)行綜合能力層培養(yǎng),主要以項(xiàng)目課程為主同時(shí)實(shí)施綜合項(xiàng)目課程,例如在幼兒語言和計(jì)算教學(xué)中滲入音樂、美術(shù)、制作等小項(xiàng)目,讓學(xué)生操作練習(xí),然后到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行具體完成。
(一)建立規(guī)范高效運(yùn)行的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地
我校地處長慶油田腹地,區(qū)內(nèi)廠礦企業(yè)幼兒園眾多。我校又是國家級重點(diǎn)職業(yè)中專,幾年來發(fā)展速度快,校內(nèi)各種設(shè)施俱全,校外又與縣城內(nèi)15所幼兒園建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)關(guān)系,因而實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)設(shè)備和場地條件俱全。
(二)改革實(shí)習(xí)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法
過去我們對實(shí)習(xí)考核由實(shí)習(xí)單位評定按《幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)》確定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行,前者容易流于形式,后者又因太詳細(xì)而繁雜,操作困難,最終都不理想。現(xiàn)在我們根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目課程的完成情況來評定實(shí)習(xí)成績,每一個(gè)學(xué)段的每一個(gè)能力層中都有特定的實(shí)習(xí)考核項(xiàng)目課程,該課程一般以綜合性項(xiàng)目為主。在實(shí)習(xí)學(xué)生和單位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和協(xié)助下完成任務(wù)具體、目標(biāo)明確、操作性強(qiáng)、考核準(zhǔn)確,有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。利用項(xiàng)目課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程,是學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)能力相結(jié)合的過程。具體的操作和運(yùn)行程序如上表:
我校經(jīng)過兩輪六年的試驗(yàn)研究初步取得了顯著的成績,學(xué)生的職業(yè)能力大大提高,達(dá)到全員就業(yè),教師的教學(xué)技能和科研水平得到加強(qiáng),為今后其他專業(yè)的發(fā)展提供了有益的借鑒。
注:本文是蘭順才同志主持的甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2017年度課題“基于鄉(xiāng)土情懷的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”(課題編號:GS[2017]GHB1123)階段成果之一。
參考文獻(xiàn):
[1]高鐵,陳喜慶.幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)[J].高等教育出版社,1995(1).
作者簡介:蘭順才(1965.8-),男,甘肅慶城人,本科,高級講師,研究方向:職業(yè)教育項(xiàng)目課程建設(shè)。
(責(zé)編? 吳? 娟)