王薇

摘要：與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對小學(xué)生班主任順利開展管理工作具有十分重要的意義。因此，小學(xué)班主任要做到“三個結(jié)合”，即加強學(xué)習(xí)與以身作則相結(jié)合，加強互動與堅守原則相結(jié)合，班風(fēng)引領(lǐng)與家庭教育相結(jié)合，集多方力量促進學(xué)生健康成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任? ?管理工作? ?和諧關(guān)系

在教育活動中，和諧的師生關(guān)系有助于促進師生的共同成長。小學(xué)是學(xué)生培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成完善人格的關(guān)鍵階段，和諧的師生關(guān)系決定了學(xué)生能否健康成長成才。作為班級的組織者、管理者、教育者，在開展管理工作時，班主任必須與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，確保學(xué)生在健康、良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、小學(xué)班主任管理工作中與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的重要性

首先，班主任與學(xué)生建構(gòu)和諧關(guān)系，有助于促進學(xué)生健康成長與成才?，F(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而這是建立在學(xué)生與班主任相互尊重的基礎(chǔ)之上的，只有兩者地位平等，教師才能給予學(xué)生科學(xué)的指引與教育，滿足學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生健康成長與發(fā)展。其次，和諧的師生關(guān)系有利于后進生的正向轉(zhuǎn)化。由于學(xué)生的家庭環(huán)境、性格特征、天賦能力等不盡相同，因而每個班級都會不可避免地出現(xiàn)一些后進生，雖然后進生常常令班主任倍感困擾，但是后進生并非沒有正向轉(zhuǎn)化的可能性，這就要求班主任必須給予他們足夠的關(guān)懷與幫助，建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，使他們重拾自信，奮發(fā)向上。最后，和諧的師生關(guān)系有益于班主任自身的職業(yè)發(fā)展。與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系并非一日之功，班主任應(yīng)在管理中不斷強化自我學(xué)習(xí)與實踐，而這個過程也是一個提升自我理論素養(yǎng)、教學(xué)水平、管理水平、人格魅力的過程，對于促進教師自身職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

二、小學(xué)班主任管理工作中與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的策略

1.加強學(xué)習(xí)與以身作則相結(jié)合

在管理工作中，班主任既要不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，又要以身作則。首先，班主任要不斷強化理論學(xué)習(xí)，借助于學(xué)校提供的各種機會，如學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流、文獻閱讀等，不斷完善自身的教育學(xué)、心理學(xué)、成功學(xué)等知識，并積極踐行于班級管理工作中;其次，班主任要加強自身素質(zhì)教育，積極學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、英語、舞蹈、體育等知識，提升自我綜合素質(zhì)，拉近與學(xué)生之間的距離;最后，班主任必須做好學(xué)生的引領(lǐng)者，通過以身作則，以榜樣的力量感召學(xué)生，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

2.加強互動與堅守原則相結(jié)合

班主任要注重與學(xué)生多交流、多互動，切忌過度追求與學(xué)生做朋友，要保持應(yīng)有的底線和原則。班級管理工作要求班主任多與學(xué)生保持互動，明晰學(xué)生的思想動態(tài)，制定科學(xué)的解決方案。如有的學(xué)生好動，班主任要充分關(guān)注他們，并鼓勵他們充分發(fā)掘體育才能，還有的學(xué)生在課堂上不愿主動回答問題，但成績相對不錯，對于此類學(xué)生，班主任可以鼓勵他們做小教師，向后進生分享自己的學(xué)習(xí)心得與體會。由于不同學(xué)生之間的差異甚遠，班主任切忌一刀切，而要因材施教，通過溝通明確學(xué)生內(nèi)心的困惑。

3.班風(fēng)引領(lǐng)與家庭教育相結(jié)合

班主任要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)生，乃至整個班級前進，使之在學(xué)生間形成心理約束。良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是培育和諧師生關(guān)系的強大支撐，教師要從班干部著手，積極培育骨干，帶動整個班級的學(xué)習(xí)積極性，強化班級的向心力與凝聚力。與此同時，班主任要與學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，督促家長做好家庭教育，在家長的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更深刻地體會到班主任的關(guān)懷與幫助，并對班主任給予足夠的尊重與信任，促進雙方構(gòu)建起良好的關(guān)系。此外，家庭教育能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，健全學(xué)生人格，使學(xué)生學(xué)會關(guān)心、幫助、理解他人，繼而樹立起科學(xué)的人生觀和價值觀，避免在學(xué)校與他人產(chǎn)生不必要的沖突。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是小學(xué)教育階段最基本、最重要的關(guān)系，只有雙方關(guān)系良好，才能培養(yǎng)學(xué)生尊師重教的良好品德，班主任才能在管理工作中把對學(xué)生的愛轉(zhuǎn)化為工作動力，促進教師的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：浙江臺州黃巖區(qū)平田學(xué)校 ）