邱忠勇

摘要：預(yù)習(xí)是學(xué)生課前自主認(rèn)知的一種活動，是自覺運用所學(xué)知識和能力預(yù)先了解、質(zhì)疑、思考課文的求知過程。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的第一步，也是學(xué)生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程，更是他們自學(xué)的過程。因此，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有著重要的探究價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?課前預(yù)習(xí)? ?意義? ?策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的主動權(quán)握在自己手中，從而讓語文課堂充滿生機，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時，教師要讓學(xué)生充分理解語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的意義

不管是采取填鴨式教學(xué)模式的傳統(tǒng)語文課堂，還是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下的全新語文課堂，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)都是非常重要的。所以說，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣非常重要。那么，預(yù)習(xí)是什么呢？《第五版現(xiàn)代漢語詞典》對預(yù)習(xí)的解釋是：學(xué)生預(yù)先自主地自學(xué)教學(xué)內(nèi)容。由此看來，預(yù)習(xí)不是單純地翻譯語文課本，而是學(xué)生自主摸索、動腦和理解的過程，也是學(xué)生獨立閱讀的過程，學(xué)生的預(yù)習(xí)效率在很大程度上決定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

二、課前預(yù)習(xí)建構(gòu)理論引領(lǐng)下的小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略

1.精心設(shè)計語文課前預(yù)習(xí)方案，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)語文預(yù)習(xí)過程中，不僅僅是讓學(xué)生獨自完成學(xué)習(xí)，教師也要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們更好地完成預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題與困難時，教師要給予適當(dāng)?shù)貛椭鸵龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地完成預(yù)習(xí)。同時，教師要根據(jù)不同的語文課本內(nèi)容和學(xué)生的理解程度開展深層次的探究，然后精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)方案，幫助學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

教師要設(shè)定明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生主動參與預(yù)習(xí)過程，并鼓勵學(xué)生通過查閱資料，更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣一來，不但開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生便能主動參與課堂教學(xué)，有針對性地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

2.激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣

要想學(xué)生能夠更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師必須激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。因此，教師要制訂科學(xué)的方案，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性和主動性，最終助力學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

小學(xué)生年齡較小，對于接觸到的事物非常敏感，很容易受到情緒的影響，所以教師一定要做好引導(dǎo)工作，選擇多樣的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法。這樣一來，學(xué)生不僅能感受到新鮮感，還能充分表達(dá)心中的想法，更好地感受語文學(xué)習(xí)帶來的魅力，從而積極主動地參與課前預(yù)習(xí)。

3.引領(lǐng)學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)的方法

（1）語文課文的初讀和通讀

在教學(xué)完新課文后，教師要保證學(xué)生能夠流利、正確地讀出來。但是，這并不是一件簡單的事情，在讀課文的過程中，很多學(xué)生會對其中的語句問題和生僻詞產(chǎn)生困擾，所以在學(xué)習(xí)新課文之前，語文教師應(yīng)該在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時指引學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初讀，鼓勵學(xué)生標(biāo)注課文中出現(xiàn)的晦澀語句和生僻字。

（2）在課文預(yù)習(xí)過程中正確選用資料

在預(yù)習(xí)新課文的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)的資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有一個全面的認(rèn)識。

（3）培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣

在預(yù)習(xí)新課文時，教師不能只局限于單純的讀一讀和想一想，而應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。正所謂：“好記性不如爛筆頭?！睂W(xué)生通過圈畫和做筆記，能對課文形成更深層次的記憶。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的中心，重點關(guān)注學(xué)生之間的差異性，采用科學(xué)的方式精心策劃預(yù)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：贛州市贛縣區(qū)韓坊鎮(zhèn)小坌村小坌中心學(xué)校）