李倩

摘要：在教學(xué)過程中，教師要考慮學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)需求，采用更加合適的教學(xué)方法，從而達(dá)到有效的教學(xué)效果。小學(xué)低學(xué)段是較為特殊的年齡段，所以教師要選擇符合這個(gè)階段學(xué)生閱讀特征的材料。本文以繪本為例，闡述了小學(xué)低年段語文繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低學(xué)段? ?語文繪本閱讀? ?現(xiàn)狀? ?對策

一、小學(xué)低學(xué)段語文繪本閱讀教學(xué)的重要意義

首先，小學(xué)低學(xué)段語文繪本閱讀相對簡單，大量的圖畫能夠更好地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣;其次，小學(xué)生沒有脫離喜歡玩的天性，他們接觸的知識不多，無法認(rèn)識大量文字，而繪本的直觀圖畫能最大限度地解決這種客觀性的閱讀困難;最后，繪本閱讀教學(xué)的過程更加有趣，能增加學(xué)習(xí)的趣味性，活躍課堂教學(xué)氣氛。

二、小學(xué)低學(xué)段語文繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.繪本內(nèi)容篩選不標(biāo)準(zhǔn)

在選擇繪本時(shí)，學(xué)校往往會根據(jù)本校和地區(qū)往年的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇。為了保證繪本閱讀教學(xué)與語文教學(xué)的一致性，繪本往往要與語文教材相配套，而且教師如果要做教學(xué)研討和評價(jià)，還需要建立不同的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，教師要想提升整體的繪本教學(xué)質(zhì)量，改善繪本教學(xué)閱讀環(huán)境就存在較大困難，而且在優(yōu)化和調(diào)整上也存在明顯的差異性。

2.繪本的繪畫質(zhì)量和紙張質(zhì)量不標(biāo)準(zhǔn)

在繪本閱讀中，圖畫是一種輔助形式，是為了讓學(xué)生從幼兒園過渡到小學(xué)低學(xué)段的閱讀方式，讓他們在還沒有掌握大量文字的情況下能夠閱讀，從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。因此，繪本中的繪畫雖然是一種輔助工具，但是在語文教學(xué)中起到了相當(dāng)大的作用。然而，很多繪本的制造商并不重視這一點(diǎn)，為了提高盈利，很多出版商不會提高繪本中圖畫的質(zhì)量，甚至出現(xiàn)圖畫模糊不清的情況。另外，繪本的紙張質(zhì)量不高。很多學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)的問題，選擇了沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的繪本，從而影響了學(xué)生的閱讀感受，造成他們不喜歡繪本閱讀的問題。

3.教師的繪本教學(xué)引導(dǎo)方式不標(biāo)準(zhǔn)

繪本閱讀教學(xué)是小學(xué)低學(xué)段語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生閱讀理解能力不強(qiáng)，所以教師要有足夠的知識和能力引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解繪本的內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生自主思考，最終達(dá)到閱讀的目的。因此，教師不僅需要有足夠的耐心，還要有一定的辨識和鑒賞繪本圖畫的能力。此外，要想通過圖畫展開教學(xué)，教師必須要有一定的美術(shù)基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，大部分語文教師缺乏美術(shù)能力，在繪本教學(xué)上還有所欠缺，不能給予學(xué)生準(zhǔn)確引導(dǎo)。

三、小學(xué)低學(xué)段語文繪本閱讀教學(xué)的策略

1.依照教學(xué)大綱選擇標(biāo)準(zhǔn)教材

選擇優(yōu)質(zhì)的繪本是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，只有教材符合教學(xué)大綱的要求，與語文教學(xué)內(nèi)容相配套，才能更好地輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。雖然各地區(qū)的教學(xué)大綱不同，但只要學(xué)校以學(xué)生和教學(xué)大綱為本，根據(jù)實(shí)際情況選擇符合要求的繪本，并且在篩選時(shí)要求采購教師仔細(xì)核對和查看，就能確保繪本真正有助于教學(xué)。

2.選擇繪畫和印刷質(zhì)量高的繪本教材

在選擇符合教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，學(xué)校還要對繪本本身進(jìn)行篩選。繪本的質(zhì)量必須要非常高，至少要符合學(xué)生對繪本質(zhì)量的要求，尤其是圖畫的印刷和紙張質(zhì)量上必須符合正版標(biāo)準(zhǔn)，不能為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)而選擇一些質(zhì)量差的繪本。只有這樣，才不會影響學(xué)生的閱讀興趣。不僅如此，劣質(zhì)繪本也會對學(xué)生的健康產(chǎn)生不良影響。因此，學(xué)校一定要到正規(guī)書店或者出版社選擇和訂購繪本，保證質(zhì)量符合標(biāo)準(zhǔn)。

3.加強(qiáng)培養(yǎng)教師的引導(dǎo)水平

小學(xué)低學(xué)段學(xué)生還不能夠完全自主理解繪本的內(nèi)容，所以在教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生閱讀的難點(diǎn)，并進(jìn)行正確地指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷解決繪本閱讀中的問題和困難，從而提高學(xué)生閱讀的效率。為此，學(xué)校要加強(qiáng)培養(yǎng)教師的引導(dǎo)水平，幫助教師掌握一些基本的美術(shù)鑒賞和指導(dǎo)能力，能夠解決學(xué)生對圖畫的疑惑和問題。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)低年段語文繪本閱讀教學(xué)能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，所以學(xué)校要正視繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并采取有效的對策。

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（作者單位：江西省廬山市第三小學(xué)）