陳普超

摘要：高中化學(xué)知識(shí)難度較大，學(xué)生難免會(huì)覺得困難重重，再加上《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，即教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)。在此背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，并不斷探究、優(yōu)化具體的教學(xué)行為，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)? ?任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法? ?運(yùn)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，即在實(shí)際教學(xué)過程中，教師為學(xué)生布置一個(gè)個(gè)任務(wù)，并且將教學(xué)內(nèi)容融入具體的任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的一種教學(xué)方法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)助力作用是不容置疑的，很多教師已經(jīng)將它運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。在高中化學(xué)教學(xué)中，要想切實(shí)發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的作用，提升教學(xué)質(zhì)量，教師必須不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思改進(jìn)，逐步提升教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、尊重差異，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，首先，教師要先摒棄“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)法;其次，教師要基于因材施教的原則，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，并給予尊重;最后，教師要為學(xué)生布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，大幅度調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

如在完成《金屬的化學(xué)性質(zhì)》基礎(chǔ)性講解任務(wù)，進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)后，筆者首先全面了解了班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，接著為不同能力層次的學(xué)生布置了不同難度的練習(xí)任務(wù)，其中包括“地殼里所含金屬元素哪一種最多？”“鋁為什么能夠在空氣中穩(wěn)定存在？”“鈉是不是電和熱的良導(dǎo)體？”“是否所有的金屬都是固態(tài)的？”“在一個(gè)天平兩邊各放置一個(gè)燒杯，且兩個(gè)燒杯中加入相同質(zhì)量的稀硫酸，將天平調(diào)節(jié)至平衡。然后的兩個(gè)燒杯中分別加入5克鎂和5克鐵，當(dāng)兩個(gè)燒杯中的鎂和鐵反應(yīng)消失之后，天平的指針會(huì)有怎樣的變化？”等問題。面對(duì)這些題目，每個(gè)學(xué)生都可以通過努力完成實(shí)踐任務(wù)，從而大幅度增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而促使學(xué)生積極參與練習(xí)。這樣一來，既可以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，又可以提升教師的教學(xué)效率。

二、重視評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)重點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，所以在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中化學(xué)教師應(yīng)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)。但是，教師要看到學(xué)生智力、思維等方面的不足，進(jìn)而加大對(duì)學(xué)生完成任務(wù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)力度，幫助他們明確認(rèn)知，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)《資源綜合利用 環(huán)境保護(hù)》后，筆者為學(xué)生布置了一些課后探究學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生需要完成“在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，假如農(nóng)藥與化肥使用不當(dāng)，是否會(huì)造成水污染？”“在生活中，哪些物品可能會(huì)導(dǎo)致‘赤潮出現(xiàn)？”“經(jīng)了解，云岡石窟文物嚴(yán)重腐蝕風(fēng)化的主要原因是其旁邊有一條新修的高速公路，這條特意繞道只為保護(hù)珍貴文物的公路，不但沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，反而對(duì)文物造成了損害，請(qǐng)分析其原理是什么？”等習(xí)題的解答任務(wù)。在下次上課前，筆者會(huì)將學(xué)生的作業(yè)收上來一一進(jìn)行詳細(xì)的檢查，并經(jīng)過綜合分析后，指出每個(gè)學(xué)生的不足之處，幫助他們明確今后需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累不足，有的學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力有所欠缺，有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣等?；谏鲜鲈u(píng)價(jià)，學(xué)生便能投入更加科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)鍛煉，極大地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)教學(xué)活動(dòng)大有裨益。因此，教師要科學(xué)引入，并不斷探究和優(yōu)化實(shí)施方法，最大限度地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的有效價(jià)值，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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（作者單位：江西省贛州市石城縣贛源中學(xué)）