摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，核心素養(yǎng)開始成為教育實踐過程中普遍關(guān)注的重點，尤其在新課程改革持續(xù)深入的今天，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育發(fā)展過程中需要重點關(guān)注的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中啟發(fā)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力是老師的一項重要工作。在小學(xué)階段，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，教師必須要始終將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在首位，不僅需要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且要加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進而更好的開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路以及創(chuàng)新實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);創(chuàng)新思維;能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，即核心能力。在新課標(biāo)中，進一步對素質(zhì)化、生活化教育理念予以界定和規(guī)范。簡言之，作為依照發(fā)展規(guī)律和既定規(guī)劃路線下的教育組織活動，它可以教授人們一生所需的知識和技能，但是，對于人這一個體而言，接受系統(tǒng)學(xué)校教育的時間是非常有限的，由此探究如何幫助學(xué)生營造創(chuàng)新思維能力對于學(xué)生未來的成長而言尤為關(guān)鍵。小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要以多個角度作為出發(fā)點，通過構(gòu)建全新的教學(xué)模式，來進一步提升學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力，進而引導(dǎo)學(xué)生逐步提升自身的創(chuàng)新思維能力。文章先介紹小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的重要性，接著從教學(xué)實例出發(fā)探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的運用。

一、 小學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性分析

（一）系統(tǒng)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力

核心素養(yǎng)下小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)主要包括：掌握一定的數(shù)學(xué)常識、具備一定的計算與解決問題的能力、形成數(shù)量的基本概念、準(zhǔn)確表達數(shù)學(xué)語言、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。作為教師，通過開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能夠進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。例如，在學(xué)生計算能力培養(yǎng)方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的基本狀況來針對性的制訂教學(xué)的方法，結(jié)合小學(xué)生的基本特點，教師在課本知識講授過程當(dāng)中要確保語言通俗易懂，以此來提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而逐步總結(jié)出一套適合小學(xué)生的解題思路與預(yù)算方法。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力

解數(shù)學(xué)題的過程本身是一個結(jié)合實踐與探索的過程，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進而讓學(xué)生能夠在不斷探究的過程當(dāng)中發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能，針對相應(yīng)知識點以及最終得出的結(jié)論展開深入挖掘，并且盡可能熟練的應(yīng)用所學(xué)到的相關(guān)知識。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要立足于多種層面，力求能夠進一步提升學(xué)生解決問題以及探究的整體能力，最終達到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（三）提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重要內(nèi)容。作為教師要想更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力首先應(yīng)該進一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在實際教學(xué)過程當(dāng)中要采取相應(yīng)的措施來引導(dǎo)學(xué)生更好地從課堂當(dāng)中發(fā)現(xiàn)、探究并且最終解決問題，引導(dǎo)學(xué)生以全新的角度思考數(shù)學(xué)問題，在不斷探究的過程當(dāng)中來發(fā)現(xiàn)解決問題的全新思路，通過此種方式來達到鍛煉學(xué)生自身的創(chuàng)新思維，最終達到提升學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的目的。

二、 核心素養(yǎng)理念下提升小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法

（一）通過營造有趣的教學(xué)情境來達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的

小學(xué)階段是一生中求知欲最強、好奇心最強的階段，在此階段作為教師在授課過程當(dāng)中，必須要充分考慮小學(xué)生的心理特點，以引發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲作為出發(fā)點，并且以此為基礎(chǔ)來進行課程的安排。第一，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要在尊重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，盡可能營造出輕松有趣的課堂教學(xué)氛圍，例如：在正式授課之前，教師可以組織學(xué)生做一些與課堂相關(guān)的小游戲，來更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達到事半功倍的目的。第二，立足于現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，通過制作出圖文并茂、生動有趣的多媒體課件來充分吸引小學(xué)生的注意力，最終達到提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，教師在教授北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元當(dāng)中的“除法”課程的第四節(jié)“秋游”，依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，此課的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠在實際的生活過程當(dāng)中學(xué)會“改商”的整個過程，為了能夠更好地達到教學(xué)目標(biāo)。作為教師在開始授課之前可以將授課的題目創(chuàng)設(shè)為秋游的場景，并且設(shè)置以下題目：“假如某個學(xué)校的三年級學(xué)生要去秋游，同學(xué)們在去秋游之前必須要做一些必要的準(zhǔn)備，此次參加秋游的學(xué)生一共有30名，作為秋游的帶隊教師想讓所有參與秋游的學(xué)生都戴上黃色的帽子進而能夠更好的識別參與秋游的學(xué)生。帶隊教師去采購帽子時發(fā)現(xiàn)超市里面黃色帽子的價格為8、9、10元不等，但是此次秋游班級只有300元的班費預(yù)算，最終應(yīng)該買哪一種帽子呢？”另外，在進行此題的講述過程當(dāng)中，教師還可以準(zhǔn)備一些插圖適時的應(yīng)用于課堂之上，進而達到提升學(xué)生課堂體驗的目的。

通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程引入以上方式，能夠達到吸引學(xué)生注意力的目的，與此同時，通過此種方式還能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，除此之外，其對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也會起到很好的鍛煉作用。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中設(shè)計豐富的課堂活動，提升小學(xué)生的參與度

在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，作為教師必須要對課堂時機進行充分的把握，以此來設(shè)計出能夠具備探索性質(zhì)的相關(guān)問題，教師還可以通過安排一些學(xué)生能夠手動參與的實踐活動來為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)以及動手、動腦能力的機會，而且通過以此種方式來授課，不僅能夠達到提升學(xué)生綜合能力的目的，還能夠很好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級上學(xué)期第六單元之中的“方向與位置”第一節(jié)“確定位置”，這一課程的教學(xué)目的是為了教學(xué)生通過針對具體情境搜索，從而最終找出準(zhǔn)確的位置，并且準(zhǔn)確用語言表達出位置的信息。作為教師，在進行此課程教授的過程當(dāng)中，可以在課程的進行當(dāng)中設(shè)置“尋寶”游戲。第一步，由教師事先在教室當(dāng)中的某一個位置放置“寶物”，并且指定某一位學(xué)生來參與游戲。教師首先發(fā)出與方位相關(guān)的指令，比如：“第幾列、第幾排”，為學(xué)生的“尋寶”提供相應(yīng)的位置信息，讓學(xué)生來自主尋找。之后，學(xué)生可以與教師進行角色上的互換，由學(xué)生來作為指令的發(fā)出者，而教師則充當(dāng)“尋寶者”的角色。

眾所周知，活潑好動是小學(xué)生的一大特點，因此，對于游戲類的教學(xué)方式小學(xué)生也會十分的喜歡。在此背景之下，作為教師在進行課程內(nèi)容安排的過程當(dāng)中可以有意識的設(shè)置一部分小游戲來達到活躍課堂氣氛的目的，進而使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的課堂環(huán)境當(dāng)中更加輕松地獲取知識。

（三）關(guān)注學(xué)生想象力，為小學(xué)數(shù)學(xué)思維發(fā)展提供必要的空間

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展到新的階段，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的重要措施。教師本著從發(fā)展學(xué)生的想象能力角度出發(fā)，為學(xué)生的思維發(fā)展提供廣闊的空間和支撐。在教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)知識，有針對性地對小學(xué)數(shù)學(xué)知識提高學(xué)習(xí)要求，即合理培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師要讓學(xué)生擁有充足的想象和思考時間，讓學(xué)生在尋找問題的過程中，能夠形成活躍的數(shù)學(xué)思維。因此，教師就要從教材中蘊含的因素出發(fā)，為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間。

例如，教師在北師大數(shù)學(xué)《長方體和正方體》教學(xué)中，要使用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，在幾何畫板中多方面演示長方體和正方體的構(gòu)造形式，樹立長方體和正方體學(xué)習(xí)的想象空間。教師接著選用學(xué)生熟悉的城市地區(qū)三維圖面，讓學(xué)生針對熟悉的地圖去看看什么建筑物跟長方體、正方體很接近。正是因為有教師視頻和具體圖片的演示，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行重點整合和完善。由此，在引發(fā)學(xué)生思考的情況下，讓學(xué)生的想象能力得到提升。

（四）通過為學(xué)生及家長制造更多溝通交流的機會來培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

要想更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力不僅需要在學(xué)校環(huán)境當(dāng)中，更需要在家庭環(huán)境當(dāng)中。小學(xué)階段，學(xué)生大部分的時間還是在家庭當(dāng)中度過的，由此，家庭環(huán)境同樣是開展教育活動的重要場所。家長對于小學(xué)生創(chuàng)新思維的能力同樣具備相應(yīng)的義務(wù)，而作為教師在學(xué)生處于家庭環(huán)境之中時，必須要做好與家長的聯(lián)系與溝通，以此來及時了解小學(xué)生的成長狀況，除此之外，作為教師還可以通過與家長進行必要的溝通交流，進而制訂出更加符合小學(xué)生實際情況的教育方法，來達到提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的目的。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版的四年級上學(xué)期第八單元“統(tǒng)計”之中的第三節(jié)“栽蒜苗”，此課的教學(xué)目標(biāo)是通過開展試驗數(shù)據(jù)的處理來達到讓更多學(xué)生發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的基本特點。此課程的題目為“栽蒜苗”，在進行授課的過程當(dāng)中，要想讓學(xué)生真正觀察蒜苗成長的過程是非常不現(xiàn)實的，但是作為教師來說可以通過與家長的溝通來讓家長在自己家中培育一盆蒜苗，而且要求家長每日與學(xué)生一起觀察蒜苗的變化，與此同時，每天都跟學(xué)生一起觀察、試驗，通過此種方式不僅能夠教育學(xué)生掌握更多的與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，而且還能夠營造出家長與教師、家長與孩子之間相互溝通的橋梁。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言尤為關(guān)鍵，作為教師要想更好的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須要以課堂教學(xué)過程當(dāng)中的多個角度作為出發(fā)點，針對教學(xué)設(shè)計進行進一步的優(yōu)化，突出與核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，以此來逐步的引導(dǎo)學(xué)生開拓自身的創(chuàng)新性思維。除此之外，教師必須要清醒的知道，由于小學(xué)生大部分的時間還是在家庭生活當(dāng)中度過，因此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維能力還需要充分地發(fā)揮出學(xué)生家長的主觀能動性。教師可以針對性的布置一部分家庭作業(yè)由學(xué)生與家長一同配合完成，進而更好的幫助學(xué)生在探索的過程當(dāng)中培養(yǎng)自身的發(fā)現(xiàn)性思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，通過引入全新的教育方法與模式，最終達到提升小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

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作者簡介：

陳萍萍，福建省泉州市，福建省泉州豐澤區(qū)第二實驗小學(xué)。