摘要：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要基本功，近幾年我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，教師也十分重視朗讀訓(xùn)練，并且在朗讀訓(xùn)練上探索了多元的教學(xué)方案。朗讀屬于一種優(yōu)雅的藝術(shù)，能夠巧妙應(yīng)用語(yǔ)音形式，生動(dòng)形象地展示出作品包含的思想情感以及豐富的情感，也是人們表達(dá)情感的重要方式。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師通常是將生硬的教材內(nèi)容有感情地朗讀出來(lái)，這些內(nèi)容包含了思想情感，需要學(xué)生自主領(lǐng)悟，才能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行全方位的理解，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要充分重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中解決各類問(wèn)題，例如學(xué)習(xí)朗讀，并不是為了簡(jiǎn)單的讀懂書本，而是為了在日后的生活中能夠應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)傾聽他人的心聲，關(guān)注他人的生活，所以本文基于此背景下分析探索如何有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并提出具體的閱讀訓(xùn)練教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);朗讀訓(xùn)練

一、 引言

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出學(xué)習(xí)正確流利、有感情地朗讀課文，這是小學(xué)階段的重要教學(xué)目標(biāo)，也是衡量語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)是否完成的重要標(biāo)志。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，如果學(xué)生朗讀的不符合相關(guān)要求，部分教師必須要充分重視引導(dǎo)學(xué)生，切記不要只簡(jiǎn)單地提一下，否則將會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，也會(huì)影響學(xué)生朗讀水平的有效提高。為了有效改善這一情況，必須要充分重視提高學(xué)生的朗讀綜合素養(yǎng)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的重要性

在教學(xué)應(yīng)用閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要增強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練能力，較加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于朗讀的認(rèn)識(shí)程度，使學(xué)生在朗讀當(dāng)中培養(yǎng)正確的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師也要使學(xué)生在表演過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)全身心地投入來(lái)了解朗讀對(duì)于自身發(fā)展的重要意義，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生與人相處的能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)中具備良好的溝通能力，則很容易向他人表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)朗讀的引導(dǎo)培訓(xùn)，幫助學(xué)生積累一定的語(yǔ)文知識(shí)和寫作素材，強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)文探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠反復(fù)揣摩優(yōu)美的字詞句來(lái)進(jìn)行閱讀的引導(dǎo)和探究。學(xué)生也可以在寫作當(dāng)中不斷地提高自身的寫作能力和寫作思路，從而逐步地培養(yǎng)自身的探究意識(shí)和想象力。

三、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用朗讀訓(xùn)練方法的具體對(duì)策

（一）吸引學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)興趣，深入理解文本內(nèi)容

由于學(xué)生在朗讀當(dāng)中需要全身心的進(jìn)行投入和探索，才能夠?qū)首x進(jìn)行深化的探究和認(rèn)識(shí)，所以教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力和朗讀興趣拓展學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)思路是學(xué)生將全部的精力投放到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的思想感悟能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的拓展，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性的朗讀探究，使學(xué)生能夠在朗讀和思考當(dāng)中體會(huì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，把握文章中的寫作技巧。教師也可以借助多媒體使朗讀變得更加生動(dòng)和趣味性，教師要讓學(xué)生有所感悟有所思考，將多媒體結(jié)合學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和創(chuàng)新，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在角色扮演當(dāng)中感悟到學(xué)習(xí)的真諦。教師也要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行，教育教學(xué)的拓展教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和互動(dòng)有效地提升學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不斷地強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練能力。教師通過(guò)分角色朗讀的教學(xué)方式，使學(xué)生在朗讀當(dāng)中扮演不同的角色，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和朗讀動(dòng)力。教師也要給予學(xué)生提供良好的閱讀素材，使學(xué)生利用素材來(lái)進(jìn)行朗讀和思考。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《會(huì)搖尾巴的狼》，教師就可以使學(xué)生通過(guò)分角色朗讀和思考感悟文章中的內(nèi)容，并且在朗讀時(shí)能夠?qū)⒆约旱男睦韯?dòng)作神態(tài)與課本內(nèi)容相互結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)調(diào)會(huì)發(fā)生一定的變化，學(xué)生的思想情感也能得到相應(yīng)的提升

（二）明確朗讀目標(biāo)，增強(qiáng)朗讀效果

教師在朗讀學(xué)習(xí)當(dāng)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生樹立朗讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而提升學(xué)生的目標(biāo)感，強(qiáng)化學(xué)生在朗讀當(dāng)中的探究能力，每當(dāng)學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有目標(biāo)，無(wú)所事事時(shí)。教師通過(guò)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠坦然面對(duì)朗讀與閱讀的關(guān)系，才不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次閱讀和思考，并且從文章中找出生詞生字來(lái)進(jìn)行閱讀標(biāo)記，對(duì)文章通過(guò)全面性的了解，思考文章當(dāng)中所用的修辭手法，通過(guò)修辭手法來(lái)不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于作者思想情感的把握能力，當(dāng)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行朗讀和探究時(shí)，學(xué)生能夠更好地樹立科學(xué)的發(fā)展觀念。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣

教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生由淺入深地進(jìn)行朗讀探索。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材當(dāng)中，教師通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行深入性的挑選，使學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行有情感的朗讀和探究，學(xué)生能夠更好地把握文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，所以教師也可以使學(xué)生由淺入深地進(jìn)行朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在朗讀和思考當(dāng)中感受文章中的重點(diǎn)內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)能力和朗讀動(dòng)力。學(xué)生在朗讀和探究當(dāng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)精彩的語(yǔ)句，做教師要通過(guò)朗讀引導(dǎo)，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中浪費(fèi)時(shí)間。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊記筆記，根據(jù)自己的理解，將各種問(wèn)題利用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記，從而深化學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在朗讀和探究當(dāng)中保證閱讀的質(zhì)量，形成正確的朗讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）朗讀目標(biāo)應(yīng)具體、明確

教師在幫助學(xué)生樹立朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要明確朗讀的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行朗讀的具體化和明確化，使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，通過(guò)具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于朗讀的把握能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中流露良好的情感意識(shí)，針對(duì)客戶文章進(jìn)行重點(diǎn)性的閱讀和思考。教師也要充分地重視學(xué)生在朗讀當(dāng)中的體會(huì)能力，是學(xué)生接觸文章時(shí)要樹立一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做出相應(yīng)的訓(xùn)練要求，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也要在閱讀訓(xùn)練當(dāng)中明確各年級(jí)的訓(xùn)練要求時(shí)，一個(gè)學(xué)生都具備流利的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)有感情的進(jìn)行文章閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的文章探究意識(shí)。教師也要在朗讀教學(xué)當(dāng)中選用一定的教材進(jìn)行閱讀的引導(dǎo)，低年級(jí)學(xué)生能夠具備朗讀的基本能力，而中年級(jí)學(xué)生要保持一定的情感來(lái)進(jìn)行朗讀和思考，高年級(jí)學(xué)生則要通過(guò)閱讀和探究，有感情地進(jìn)行思考，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生具備良好的朗讀心得體會(huì)能力。

（五）發(fā)揮教師的指導(dǎo)以及幫助作用

教師在朗讀教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生指明朗讀學(xué)習(xí)的方向，從而感悟朗讀學(xué)習(xí)對(duì)于自身發(fā)展的重要意義，教師要明確朗讀教學(xué)過(guò)程，圍繞著相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行朗讀的引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)行閱讀的提升，有利于提升學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)水平。教師也要圍繞著朗讀進(jìn)行教育教學(xué)的思考，通過(guò)不斷地創(chuàng)新朗讀教學(xué)方式，使朗讀指導(dǎo)能夠有的放矢，學(xué)生能夠通過(guò)在朗讀當(dāng)中從正確到流暢再到有感情的思考，是學(xué)生逐步地提高自身的朗讀學(xué)習(xí)能力和朗讀表達(dá)能力。教師也要不斷地拓展教育教學(xué)的形式在朗讀教學(xué)當(dāng)中，縱向?qū)W生的感知力和探究能力，學(xué)生經(jīng)常會(huì)將文章中的有些詞匯讀錯(cuò)，所以教師要使學(xué)生學(xué)會(huì)理解和積累，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)掃清障礙，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀流暢能力。教師也要在朗讀教學(xué)當(dāng)中尊重每一個(gè)學(xué)生的主體地位，并且面向所有學(xué)生擴(kuò)大教育教學(xué)的知識(shí)面，使學(xué)生通過(guò)教師的拓展引導(dǎo)，更好地以自我作為學(xué)習(xí)的中心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生也要重視學(xué)生在閱讀當(dāng)中的體驗(yàn)?zāi)芰透形蚰芰Γ⑶以诶首x教學(xué)當(dāng)中不斷地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生如果在朗讀學(xué)習(xí)當(dāng)中只用一種語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行閱讀，則很難發(fā)揮閱讀的靈魂性，所以教師要通過(guò)朗讀教學(xué)，使學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀和表演，增強(qiáng)學(xué)生在朗讀當(dāng)中的體會(huì)能力和感悟能力，學(xué)生能夠不斷地在練習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)中提高自身的朗讀水平。教師也要在朗讀教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)多種形式的朗讀指導(dǎo)方式，利用靈活多樣的朗讀教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)分角色朗讀、分語(yǔ)段朗讀、比賽朗讀的形式來(lái)進(jìn)行靈活性的探索和思考，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（六）對(duì)于重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考

由于文章當(dāng)中具有重點(diǎn)段落，其中有學(xué)生需要掌握的字詞句和復(fù)雜的修辭手法，所以教師在重點(diǎn)段落進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)段落的掌握能力，使學(xué)生通過(guò)探究和思考感悟句子當(dāng)中更加深層次的意義，對(duì)于學(xué)生的思想有著指導(dǎo)性的作用，所以教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)深入的體會(huì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容和思想情感。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《難忘的一課》時(shí)，文章當(dāng)中有一句話“原來(lái)這里畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在‘光復(fù)了，畫上我們中國(guó)自己的偉人”就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入的思考這一段話的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)感悟和探究體會(huì)這句話更深層次的意義，學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)閱讀和思考，理解句子當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和熱愛祖國(guó)的精神。教師要對(duì)重點(diǎn)的字詞句進(jìn)行教育教學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的技巧，使學(xué)生在課文當(dāng)中學(xué)會(huì)思考和探究。教師也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)段落、句子的感悟能力，強(qiáng)化學(xué)生的情感意識(shí)，使學(xué)生在朗讀和探究當(dāng)中奠定良好的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出朗讀的方法多元多樣朗讀教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生肯不肯花費(fèi)時(shí)間在朗讀方面鉆研內(nèi)容，例如部分文章的細(xì)節(jié)之處以及細(xì)節(jié)情感雖然從普通的閱讀中無(wú)法體會(huì)，但是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行深入鉆研和探討每一篇文章的朗讀，收獲是大相徑庭的，只有不斷地鉆研才能夠有效掌握它。對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)生而言，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。在朗讀教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)花費(fèi)時(shí)間和功力，由于學(xué)生的接受能力有所差異，所以教師必須要盡可能地選用多元教學(xué)方法，使不同的學(xué)生都能夠感受到適合自己的朗讀學(xué)習(xí)方法，

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作者簡(jiǎn)介：

劉建紅，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)張義鎮(zhèn)中路九年制學(xué)校。