藍(lán)柳江

摘 要：本篇文章首先對(duì)小學(xué)班主任工作主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，從管理理念滯后、班主任工作壓力大等方面，對(duì)當(dāng)前小學(xué)班主任工作存在的問題進(jìn)行解析，并以此為依據(jù)，提出互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)班主任工作方法創(chuàng)新對(duì)策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)班主任;工作方法;創(chuàng)新對(duì)策

隨著“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代的來臨，小學(xué)班主任不僅需要全面發(fā)揮傳統(tǒng)教育管理優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，探索互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息化班級(jí)管理，有效提升班級(jí)管理水平。通過建設(shè)互動(dòng)性、實(shí)時(shí)性的交通平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作用下，選擇迎合學(xué)生需求的班級(jí)管理對(duì)策，從而提高班級(jí)管理效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)班主任工作主要內(nèi)容

在教育工作中，班主任作為一個(gè)具有多種身份的群體，和一般科任教師進(jìn)行比較，不管是在教學(xué)任務(wù)上，還是在班級(jí)管理上，工作比較繁重，且工作內(nèi)容較為多樣。作為科任教師而言，其工作職責(zé)在于給學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)，在工作過程中嚴(yán)格按照學(xué)校頒布的各項(xiàng)規(guī)章制度和教學(xué)安排授課，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。而針對(duì)班主任來說，其作為一個(gè)班級(jí)的管理者，應(yīng)該全面挖掘?qū)W生潛力，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展[1]。結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，制定完善的管理及激勵(lì)機(jī)制，規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生養(yǎng)成自律和自主的能力。定期開展一些課外活動(dòng)，開拓學(xué)生視野，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)班主任工作存在的問題

（一）管理理念滯后

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在班級(jí)管理及教學(xué)過程中，把教師當(dāng)作教學(xué)主體，學(xué)生主要是根據(jù)教師安排被動(dòng)接受，學(xué)生主體性能沒有充分展現(xiàn)。并且，在應(yīng)試教育體系作用下，小學(xué)班主任把工作重心放置在學(xué)生文化成績上，沒有注重學(xué)生德智體美勞綜合發(fā)展，甚至文化課占據(jù)主要地位，給學(xué)生綜合發(fā)展帶來直接影響。

（二）班主任工作壓力大

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，不管是在心理，還是生理都處于重要發(fā)展階段，對(duì)事物有著濃厚的好奇心理，這也是當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。與此同時(shí)，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)人員數(shù)量比較多，小學(xué)班主任為了確保教育活動(dòng)有序進(jìn)行，每天在班級(jí)管理上消耗的時(shí)間比較長，并且還要擔(dān)任教育任務(wù)，加大班主任工作壓力[2]。此外，隨著我國政策體系的全面改革，加強(qiáng)了對(duì)未成年人的保護(hù)力度，未成年自我保護(hù)意識(shí)的提升，小學(xué)班主任在日常班級(jí)管理過程中應(yīng)該注意選擇合理的管理方式，使得整個(gè)管理工作如履薄冰，無法獲取理想效果。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)班主任工作方法創(chuàng)新對(duì)策

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)班級(jí)管理

由于小學(xué)班級(jí)管理自身比較繁瑣，不僅包含的工作內(nèi)容比較多，同時(shí)事務(wù)較為繁雜，如學(xué)生個(gè)人管理、班委組建、班風(fēng)樹立等，都要班主任參與其中嚴(yán)格管理。由此課件，班級(jí)管理自身存在一定的復(fù)雜性和系統(tǒng)性。如果單單依靠于班主任自身進(jìn)行管理，管理難度比較大，如記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、作業(yè)完成狀況等，班主任一般采取手工記錄方式，這樣不僅需要消耗大量時(shí)間，也不利于檢索和查閱?；诖耍凇盎ヂ?lián)網(wǎng) +”背景下，小學(xué)班主任應(yīng)該應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在一些信息設(shè)備的作用下進(jìn)行日常班級(jí)管理，縮短工作時(shí)間，節(jié)約班主任工作精力，讓其有更多的時(shí)間和學(xué)生交流。小學(xué)班主任可以利用 Office等辦公軟件，通過Word、Excel 創(chuàng)建學(xué)生檔案、定時(shí)對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行記錄。班主任可以根據(jù)數(shù)據(jù)庫信息給學(xué)生建設(shè)成績檔案、學(xué)科檔案等，在數(shù)據(jù)庫平均值等功能的作用下，主動(dòng)形成學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)報(bào)表，班主任可以把報(bào)表技術(shù)發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中，便于學(xué)校和家長及時(shí)掌握學(xué)生在校狀況。通過這種方式，能夠讓班主任從繁雜的手工記錄中脫離出來，有效提升班級(jí)日常管理水平。班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該以身作則，嚴(yán)格規(guī)范自己的工作行為，明白自身行為將會(huì)直接影響學(xué)生發(fā)展，需要給學(xué)生樹立榜樣作用[3]。班主任還要全面挖掘?qū)W生身上的良好品質(zhì)，通過信息技術(shù)將班級(jí)好事進(jìn)行宣傳，獲取理想的教育效果，提高整個(gè)班集體的綜合素養(yǎng)，給后續(xù)班級(jí)管理工作順利開展打下良好基礎(chǔ)。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育

在班級(jí)管理過程中，小學(xué)班主任應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)和性格給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生性格特點(diǎn)，制定教育方案，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及時(shí)和學(xué)生交流，了解學(xué)生實(shí)際想法和感受。對(duì)于一些不善于言談的學(xué)生，應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用下和學(xué)生溝通，利用互聯(lián)網(wǎng)開放特性給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)可以宣泄的環(huán)境。通過交流方式能夠有效改善學(xué)生和班主任之間關(guān)系，拉近班主任和學(xué)生之間的距離;針對(duì)性格開朗的學(xué)生，班主任應(yīng)該及時(shí)給其提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，真誠和學(xué)生交流，從而獲取理想的教育效果。此外，小學(xué)班主任也可以通過注冊(cè)電子郵箱等，把郵箱向?qū)W生公布，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況和班級(jí)管理存在的問題給班主任提供建議，班主任可以適當(dāng)采納，合理調(diào)整班級(jí)管理戰(zhàn)略，引導(dǎo)班級(jí)管理教育工作有序進(jìn)行。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

要想保證班級(jí)教育活動(dòng)順利落實(shí)，小學(xué)班主任需要給學(xué)生提供自我展示平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，班主任應(yīng)該組建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)群，引導(dǎo)學(xué)生在群里將自己學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，班主任可以結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，樹立學(xué)生自信心[4]。其次，班主任需要建設(shè)班級(jí)網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁中發(fā)起專題討論，給學(xué)生提供自我表達(dá)的空間。另外，小學(xué)班主任可以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)組織開展辯論活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，從而實(shí)現(xiàn)自我展示，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng) +”環(huán)境下，小學(xué)班主任可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)管理和班級(jí)教育，讓班級(jí)管理水平全面提升。為了落實(shí)該目標(biāo)，小學(xué)班主任可以把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用其中，給學(xué)生創(chuàng)建良好的班級(jí)環(huán)境，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行思想教育。此外，班主任在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作用下進(jìn)行班級(jí)管理，及時(shí)和學(xué)生家長交流，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自我展示平臺(tái)，更好落實(shí)班級(jí)管理工作，提高班級(jí)管理水平。

參考文獻(xiàn)

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[3]邊榮英.互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)班主任工作方法探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（07）：16-17.

[4]張兆紅，付紀(jì)田.芻議小學(xué)班主任班級(jí)管理工作方法創(chuàng)新[J].中國校外教育，2018（07）：52-53.

（作者單位：廣西南寧市上林縣西燕鎮(zhèn)中心學(xué)校）