劉玲

摘 ?要：隨著我國(guó)教育體制的落實(shí)與發(fā)展，小學(xué)階段的教學(xué)已經(jīng)不僅僅只是重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，更加引起重視的是學(xué)生的核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)不僅能夠培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，而且還能有效提高教學(xué)的質(zhì)量與效果，為了真正落實(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷強(qiáng)化。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的路徑探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);路徑探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0134-01

在進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行改革，采取新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。由于數(shù)學(xué)課堂正在發(fā)生著巨大的變化，如果僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可能出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量差的情況，而且還難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，真正提升教學(xué)的質(zhì)量與效果，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的魅力，最終真正提升教學(xué)的質(zhì)量與效果。

1.通過(guò)情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與合作能力

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要通過(guò)多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如果僅僅只是采用傳統(tǒng)的方式，將會(huì)縮小學(xué)生的思考時(shí)間與空間，而采用情境教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，則可以讓學(xué)生站在情境內(nèi)進(jìn)行思考，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與獨(dú)立思考能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)不是一個(gè)人的學(xué)科，它正是因?yàn)槠鋸?fù)雜性與邏輯性，所以更需要提高學(xué)生的協(xié)作能力與溝通能力。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)情境，不僅可以置問(wèn)題于開(kāi)放的狀態(tài)，還能通過(guò)師生之間的交流與學(xué)生互相之間的交流，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論與解決。這樣的教學(xué)方式，一方面使得學(xué)生的思維更加發(fā)散，另一方面還注重了學(xué)生的邏輯思維能力與溝通能力的培養(yǎng)，避免了教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式。例如，在教學(xué)關(guān)于“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)制作統(tǒng)計(jì)表的作業(yè)，并給他們留下一些課后問(wèn)題，如“為什么要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？統(tǒng)計(jì)可以給生活帶來(lái)哪些便利？能不能舉幾個(gè)關(guān)于統(tǒng)計(jì)方便生活的例子？”并要求學(xué)生將自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與其他同學(xué)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論，從而發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與溝通能力。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能有效提高其合作能力，落實(shí)核心素養(yǎng)的提升。

2.融入數(shù)學(xué)思想，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要將知識(shí)與數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，并且在教學(xué)的過(guò)程中將數(shù)學(xué)思想融入到教學(xué)中，從而使得學(xué)生們得到核心素養(yǎng)的提升。在教學(xué)時(shí)，教師需要引入數(shù)學(xué)思想，從而達(dá)到預(yù)期的培育效果。例如，當(dāng)在教學(xué)“坐公交”的時(shí)候，教師首先對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)，從而使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得以落實(shí)，教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們?cè)谧卉?chē)的時(shí)候，有沒(méi)有感覺(jué)車(chē)速一會(huì)兒快一會(huì)慢？而且還有一些公交車(chē)會(huì)從后面超過(guò)這輛車(chē)？學(xué)生們思考了一會(huì)兒，認(rèn)為確實(shí)會(huì)出現(xiàn)一會(huì)快一會(huì)慢的情況。那么同學(xué)們想想，如果想讓后面的車(chē)追上前面的車(chē)，則需要具備什么條件呢？?jī)奢v車(chē)的速度一致時(shí)，還可能出現(xiàn)超車(chē)的情況嗎？如果是速度不一致的兩輛車(chē)，且有一段距離，那么什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)超車(chē)的現(xiàn)象？通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生開(kāi)始對(duì)這種現(xiàn)象開(kāi)始思考，并且將自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到問(wèn)題中，學(xué)生便能夠漸漸感受到了解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，還能使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到強(qiáng)化，使得教學(xué)的質(zhì)量與效果得到提升。

3.采用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是最為基礎(chǔ)的課程之一，在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)生的教育目標(biāo)，在數(shù)學(xué)課本中或是互聯(lián)網(wǎng)中收集符合小學(xué)生智力水平的內(nèi)容，并且在進(jìn)行教育的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，并且，還需要讓學(xué)生掌握一定的解決問(wèn)題的方法以及數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還需要幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)。教師通過(guò)采用生動(dòng)形象的課程，使得學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)科，此外，教師還需要結(jié)合實(shí)物方面的內(nèi)容開(kāi)展更加生動(dòng)且形象的教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)物教學(xué)的時(shí)候，需要將數(shù)學(xué)問(wèn)題以及數(shù)學(xué)知識(shí)融入到身邊的事物中，教師則需要采用生活中的事物來(lái)為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)以及方法。在教學(xué)時(shí)，教師首先可以對(duì)其進(jìn)行演示，接著再通過(guò)實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解以及說(shuō)明。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)物演示法所需要選擇的實(shí)物必須是常見(jiàn)的，且貼近生活，從而使得學(xué)生的理解更深，使得學(xué)生能夠?qū)?shū)本上的數(shù)學(xué)公式以及知識(shí)更加形象化具體化，通過(guò)這樣的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)其積極性以及能動(dòng)性。使得學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升，落實(shí)核心素養(yǎng)的提升。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)方面的提升，并且根據(jù)學(xué)生情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)將數(shù)學(xué)思想融入到教學(xué)中，真正落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生得到綜合且全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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