黃源裕

摘 ?要：留守兒童是國(guó)家城鎮(zhèn)化進(jìn)程中不可避免的一個(gè)話題。大量務(wù)工人員的外流，多數(shù)家庭的父母外出打工，子女留在原籍與其他親屬生活在一起。由于父母不在身邊，導(dǎo)致了多數(shù)子女在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)上出現(xiàn)各種問題，如作業(yè)完成不及時(shí)、行為習(xí)慣偏差等等。

關(guān)鍵詞：留守兒童;家庭作業(yè);小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 785 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0021-01

小學(xué)留守兒童在完成家庭作業(yè)的過程中，由于缺少父母的看管和指導(dǎo)，往往在產(chǎn)生問題和困惑時(shí)不能第一時(shí)間得到幫助，久而久之便非常容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)科目來說，抽象概念不能及時(shí)掌握，從而導(dǎo)致一次聽不懂，次次聽不懂;一次跟不上，永遠(yuǎn)跟不上的惡性循環(huán)。

在培養(yǎng)小學(xué)留守兒童按時(shí)完成家庭作業(yè)習(xí)慣的方式方法上，需要學(xué)校和家庭的共同努力，保證家長(zhǎng)盡力多參與、教師盡力多用方法，從長(zhǎng)期發(fā)展的角度考慮問題，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

1.學(xué)校加強(qiáng)管理 教師嚴(yán)格要求

對(duì)于留守兒童而言，他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中缺少來自父母的監(jiān)督與管理，再加上年齡小、心智不成熟，往往容易產(chǎn)生心理、認(rèn)知及行為偏差，在家庭作業(yè)完成上更是得過且過，而且 “找家長(zhǎng)”的教學(xué)法寶對(duì)于他們來說無法發(fā)揮作用，這就導(dǎo)致了多數(shù)留守兒童認(rèn)為自己完不成家庭作業(yè)頂多是被老師批評(píng)幾句，不會(huì)造成太嚴(yán)重的后果。

因此，面對(duì)小學(xué)留守兒童的這一問題，作為學(xué)校要加強(qiáng)校園管理，對(duì)教師要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，完善各類教學(xué)管理制度，針對(duì)留守兒童這一特殊的學(xué)生群體，學(xué)校應(yīng)專門建立一套完整的管理體系，用于約束和監(jiān)督他們。如及時(shí)更新留守兒童花名冊(cè)，規(guī)定教師定期進(jìn)行家訪，與留守兒童的其他“陪護(hù)”親屬及時(shí)溝通和解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的問題。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要嚴(yán)格要求他們的學(xué)習(xí)行為，可以要求學(xué)生在校完成家庭作業(yè)，及時(shí)解答學(xué)生提出的問題。

同時(shí)，在課堂教學(xué)中，要更多的關(guān)注留守兒童群體，集中他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而保證他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。在課堂中解決的問題越多，在課后家庭作業(yè)完成過程中遇到的問題便更容易靠自己去解答。此外，對(duì)于那些不能按時(shí)完成家庭作業(yè)的學(xué)生，教師還是應(yīng)該適當(dāng)給予一定的處罰?！盁o規(guī)矩不成方圓”，在家庭作業(yè)完成習(xí)慣的培養(yǎng)上，如果教師不能做到嚴(yán)格要求，賞罰分明，那么行為習(xí)慣培養(yǎng)便無從談起。

2.成立學(xué)習(xí)小組 培養(yǎng)互助精神

留守兒童作為兒童群體中的特殊群體，他們?cè)趦和砷L(zhǎng)時(shí)期嚴(yán)重缺乏來自父母的關(guān)心和愛護(hù)，情感上的缺失往往會(huì)造成一個(gè)人在性格、人格形成過程中出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。因此，在這一方面，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起責(zé)任，充分考慮到這一點(diǎn)，并通過建立學(xué)習(xí)小組的方式，達(dá)到用同學(xué)情、朋友情來彌補(bǔ)親情上的缺失的目的。這樣的方式，可以讓學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過程中遇到問題能夠通過集體討論或相互幫助來得以解決，非常有利于學(xué)生及時(shí)的完成家庭作業(yè)，而且還能從小培養(yǎng)他們的互助精神，保證留守兒童在成長(zhǎng)過程中脾氣秉性的健康形成。

例如，可以根據(jù)“就近原則”將居住地相近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并設(shè)置小組組長(zhǎng)，用以組織學(xué)生在課后一起學(xué)習(xí)，遇到問題共同討論研究解決。學(xué)習(xí)地點(diǎn)可以在學(xué)校，也可以到某個(gè)學(xué)生的家中，這樣更有利于留守兒童更好的及時(shí)完成家庭作業(yè)。同時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常性的對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和掌握，并建立“學(xué)習(xí)小組評(píng)優(yōu)制度”，將那些更為團(tuán)結(jié)、學(xué)習(xí)效果更好的小組作為“優(yōu)秀小組”在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。此外，也可以讓全班學(xué)生共同研究討論組建學(xué)習(xí)小組的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而擴(kuò)大小組學(xué)習(xí)的積極成果。

3.利用多種方式 提高家庭參與

多數(shù)留守兒童的家庭作業(yè)之所以不能按時(shí)完成，一方面是缺乏家長(zhǎng)的幫助、監(jiān)督與管理，另一方面也是在學(xué)習(xí)上并沒有養(yǎng)成一定的良好習(xí)慣。其實(shí)，在現(xiàn)代通訊技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，距離往往并不能成為導(dǎo)致學(xué)生不能完成家庭作業(yè)的借口，也不能成為家長(zhǎng)逃避責(zé)任的說辭。所以，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，家庭的參與不能缺失。

首先，教師應(yīng)利用多種方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，如通過建立微信群將家長(zhǎng)組織在一個(gè)群內(nèi)，集中解決孩子存在的普遍問題，家庭作業(yè)的布置也可以通過微信群的方式讓每個(gè)家長(zhǎng)都清楚，并要求家長(zhǎng)抽出時(shí)間，利用視頻電話的方式監(jiān)督和督促學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè);其次，教師應(yīng)有針對(duì)性的開展家訪工作，對(duì)于家庭情況特殊的留守兒童應(yīng)更多的給予關(guān)愛，對(duì)其學(xué)習(xí)更多的給予照顧，可以一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)，多與其家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題和情況及時(shí)反應(yīng)給其父母或其他親屬，并及時(shí)解決;最后，也可以通過年終家長(zhǎng)會(huì)的方式，和每位留守兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行約談，或者要求每位家長(zhǎng)在休假回家期間務(wù)必與自己聯(lián)系并見面，就留守兒童的家庭作業(yè)完成情況進(jìn)行交談，這也是保證家庭參與的有效途徑之一。

此外，除了加強(qiáng)父母在完成家庭作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)上的參與度外，教師還應(yīng)該在興趣培養(yǎng)上下足功夫。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自然便會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成家庭作業(yè)，所以，在日常開展教學(xué)過程中，教師應(yīng)豐富自身的教學(xué)方法，提高課堂氛圍和教學(xué)效果，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，有動(dòng)力去完成家庭作業(yè)。

綜上所述，小學(xué)留守兒童在家庭作業(yè)按時(shí)完成習(xí)慣的培養(yǎng)方面，需要學(xué)校和老師更多的擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任，當(dāng)然，家長(zhǎng)也不能以外出為由而缺席孩子成長(zhǎng)的過程，還是應(yīng)該盡自己最大的努力更多的給予孩子一定的關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)注，與學(xué)校一起，共同培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]周光池.小學(xué)留守兒童按時(shí)完成家庭作業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018（06）：20

[2]李光榮.農(nóng)村小學(xué)留守兒童家庭作業(yè)完成習(xí)慣的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2017（06）：11

[3]張向明.留守兒童按時(shí)完成家庭作業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].素質(zhì)教育論壇，2018（08）：03