石建平

摘? 要：在新課改深入推進(jìn)和實(shí)施的時(shí)代背景下，教育教學(xué)活動(dòng)中采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念已很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及人才培育的需求。伴隨著信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，先進(jìn)的教育手段在教學(xué)活動(dòng)中不僅應(yīng)用范圍越來越廣，方式也越來越多樣化。微課的出現(xiàn)及其在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用很好地說明了這一點(diǎn)。將之運(yùn)用到初中語文教學(xué)中，能夠改變以往沉悶、枯燥的課堂氛圍及灌輸式、機(jī)械化的教學(xué)模式，為枯燥的語文教學(xué)增添無限生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：初中語文;微課;導(dǎo)入新課;營(yíng)造情境;講解重難點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）04-0100-01

微課作為新型信息化教學(xué)的產(chǎn)物為教育教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和更新提供了可能。它是指微型授課視頻，以多媒體為載體，將教學(xué)內(nèi)容滲透其中，有著比傳統(tǒng)多媒體教學(xué)更加靈活、生動(dòng)的特征。為此，在初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)積極探究微課的有效運(yùn)用策略，為枯燥的語文教學(xué)注入無限生機(jī)，使之呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

1.利用微課導(dǎo)入新課知識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情

課堂導(dǎo)入是溫故知新以及喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過程，是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。新穎、引人入勝的課堂導(dǎo)入能夠吸引人的快速注意力，使其從課間活動(dòng)的嘈雜環(huán)境和興奮狀態(tài)中回味過來，以積極的狀態(tài)投身于課堂教學(xué)中?？v觀以往的初中語文教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師往往采用口頭說教式的教學(xué)方式導(dǎo)入新課知識(shí)，方式單一、不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。而微課的運(yùn)用則能起到改變這一現(xiàn)狀、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。為此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙借助微課導(dǎo)入新課知識(shí)，以此來點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以《山水畫的意境》這篇課文的教學(xué)活動(dòng)為例，在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用微課為學(xué)生播放了一段展示祖國(guó)秀麗山川美景的視頻，生動(dòng)的視頻畫面時(shí)而顯示雄渾厚重的高山河流，時(shí)而展示清秀恬淡的小橋流水風(fēng)光，或是叢林間云霧繚繞的場(chǎng)景，深深地吸引著學(xué)生的注意力，他們都聚精會(huì)神地觀看著，對(duì)祖國(guó)山川的大好風(fēng)光發(fā)出贊嘆聲。我也趁機(jī)向?qū)W生問到：“通過觀看這些畫面，你能夠體會(huì)到怎樣的意境？古詩詞尚且講究意境，山水畫更是如此，意境就如同畫作的靈魂一般，是畫家追求的藝術(shù)境界?！鄙鷦?dòng)的畫面以及富有感染力的語言極大地吸引了學(xué)生對(duì)課堂的注意力，他們都認(rèn)真聆聽著，在此基礎(chǔ)上引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容并開始教學(xué)活動(dòng)便能收到不錯(cuò)的效果。如此，通過運(yùn)用微課導(dǎo)入新課知識(shí)，吸引了學(xué)生對(duì)課堂的注意力，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好了基礎(chǔ)。

2.利用微課營(yíng)造直觀情境，促進(jìn)深入理解課文

媒體情境法一直以來是教師比較青睞且樂于采用的教學(xué)方式和手段。它是指教師利用多媒體等先進(jìn)的教育手段為學(xué)生營(yíng)造集聲音、圖像、文字等于一體的教學(xué)畫面，將枯燥的文字以直觀可視化的形式展現(xiàn)出來。而微課的運(yùn)用則能很好地促進(jìn)這一場(chǎng)景的構(gòu)建。為此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙借助微課營(yíng)造生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的感知、理解能力，更好地促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，以《三顧茅廬》這篇課文為例，這是古典歷史小說《三國(guó)演義》中的典型故事情節(jié)，講述了劉備為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原的大業(yè)，三次到隆中拜訪諸葛亮，請(qǐng)他出山輔助自己。文章將劉備對(duì)賢才的渴求展現(xiàn)得淋漓盡致。為了使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)劉備的虔誠(chéng)及諸葛亮的曠世奇才形象，教師可以利用微課為學(xué)生播放相關(guān)的影視資料，比如，電視劇《三國(guó)》中的相關(guān)影視片段，給學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、直觀的影像，從而加深學(xué)生對(duì)文章主旨大意及中心思想的理解，從而更好地學(xué)習(xí)課文。如此，通過運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，增強(qiáng)了學(xué)生的感官體驗(yàn)和感受，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使課堂教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

3.利用微課講解重難點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生理解記憶

微課具有生動(dòng)靈活、針對(duì)性強(qiáng)、短小精悍等特征，能夠針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解和分析，是講解重難點(diǎn)知識(shí)的重要輔助工具。尤其初中語文教材中包含的文章篇幅較長(zhǎng)，對(duì)于閱讀理解能力差的學(xué)生而言，難以做到深入的了解和認(rèn)知。為此，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，教師可以利用微課為學(xué)生展示相關(guān)的背景知識(shí)，或是進(jìn)行知識(shí)難點(diǎn)的專題講解，從而化解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，以《孔乙己》這篇課文為例，為了使學(xué)生充分掌握如何用人物的外貌、語言、動(dòng)作來分析人物思想、性格這一重難點(diǎn)知識(shí)，我在課堂教學(xué)之前制作了相關(guān)微課，在微課中，利用樹狀圖的形式展示了各個(gè)描述人物形象如語言、外貌特征的句子及其對(duì)應(yīng)的人物的品行，如孔乙己臉色青白的特征說明了他生活貧困潦倒的現(xiàn)狀，并通過動(dòng)態(tài)演示的形式呈現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的印象，化解這一重難點(diǎn)知識(shí)。如此，通過運(yùn)用微課講解重難點(diǎn)知識(shí)，優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。

總之，微課作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物，以及新課改背景下的新型教學(xué)模式，在初中語文教學(xué)中有著較高的應(yīng)用價(jià)值。作為教師，我們應(yīng)積極探究微課的有效運(yùn)用策略，摒棄傳統(tǒng)框架的束縛，為枯燥的語文教學(xué)注入無限生機(jī)，為提高語文教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)

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