鄒燕萍

【摘 要】有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)不僅是現(xiàn)階段英語教學(xué)的要求，而且是教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)重視高效英語教室的建設(shè)，并在此過程中，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀，制定與學(xué)生認(rèn)知最接近的小學(xué)英語教學(xué)模式，以便學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)英語的方法，以提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。本文著重從以下幾個(gè)角度進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)小學(xué)高效英語課堂的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;高效教室;教學(xué)策略

在目前的小學(xué)英語教學(xué)過程中，一些英語老師將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶上，并通過測(cè)試對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)。這種方法很容易使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感到無聊，從而導(dǎo)致他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣下降。針對(duì)這種情況，小學(xué)英語教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中建立有趣，省時(shí)，自主的英語教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中享受樂趣，并掌握相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)方法。取得更好的英語教學(xué)效果。

1.突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生開放思想

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，也是教學(xué)的核心和主體。只有真正做到這一點(diǎn)，他們才能確保其主觀能動(dòng)性的展示和發(fā)揮，并為創(chuàng)建開放式教室奠定基礎(chǔ)。在這方面，小學(xué)英語教師需要堅(jiān)持貫徹以學(xué)生為中心的新觀念，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，給學(xué)生充足的思考，學(xué)習(xí)和探究的空間，并建立開放，自由和民主的環(huán)境和課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的開放思維，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并積極表達(dá)意見和觀點(diǎn)，提出問題。

例如，在進(jìn)行《左右》教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展，限制了學(xué)生思維的擴(kuò)展。因此，老師改變了教學(xué)觀念，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。例如，老師將在教室里布置一個(gè)預(yù)習(xí)課，以便學(xué)生可以利用這段時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)并初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，老師還將主動(dòng)與學(xué)生對(duì)話，通過對(duì)話了解學(xué)生的內(nèi)心。老師將聚集并耐心回答學(xué)生的問題，以便學(xué)生能感受到老師的關(guān)心。通過這種方式，老師通過突出學(xué)生的主導(dǎo)地位來激發(fā)他們的開放思維。

2.建立小組合作，交流和探索學(xué)習(xí)方法

小組合作教學(xué)使學(xué)生能夠交流和探索，并要求學(xué)生在小組中互相學(xué)習(xí)并相互思考。這時(shí)，學(xué)生將有更多的空間和注意力進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。交流和討論學(xué)習(xí)方法還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不足之處以及需要更改的學(xué)習(xí)方法。我們可以使用更快速有效的方法進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率，并在學(xué)習(xí)后快速記憶。良好的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)生更加輕松有效地學(xué)習(xí)，使他們能夠更好地記住英語知識(shí)，并增強(qiáng)他們的記憶力。

例如，當(dāng)老師教《如何到達(dá)那里》一章的英語知識(shí)內(nèi)容時(shí)，老師可以根據(jù)文章的主題設(shè)置問題。例如，老師可以給學(xué)生一張小地圖，然后指出一個(gè)地點(diǎn)，并要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上找到準(zhǔn)確的路線并用英語表達(dá);其中，可以用來表示“可以在書店向左轉(zhuǎn)”，“向左轉(zhuǎn)”，“向右轉(zhuǎn)”，“在門口”等等，教師應(yīng)繼續(xù)提問以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。例如，老師可以問“我如何到達(dá)那個(gè)地方？”“問的時(shí)候我們應(yīng)該如何表達(dá)？”和其他類似的問題，要求學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)，它可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并要求學(xué)生進(jìn)行模擬提問情景，學(xué)習(xí)問方向和回答問題，交流和探索，以及提高學(xué)生的參與感互動(dòng)性，以便掌握更快，更有效的學(xué)習(xí)方法。

3.整合現(xiàn)實(shí)生活元素，擴(kuò)大課堂教學(xué)范圍

英語是一種語言，語言的產(chǎn)生和使用與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。因此，英語課堂教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)與生活的有機(jī)融合，以擴(kuò)大課堂范圍，建立開放的課堂體系。在這方面，小學(xué)英語教師需要以生活為出發(fā)點(diǎn)，積極觀察，挖掘和收集與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的各種材料和資源，并將其巧妙地融入到實(shí)際的英語教學(xué)中。生活情景的使用使英語課堂充滿生機(jī)，而不僅限于教科書，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和語言能力。

例如，當(dāng)教《摸你的鼻子》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活息息相關(guān)。課后，老師首先從課程的內(nèi)容中汲取生活中的現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到英語與生活的關(guān)系。此外，老師還在課堂上設(shè)計(jì)了生活中的一些任務(wù)。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來分析任務(wù)，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過這種方式，老師通過整合生活元素?cái)U(kuò)展了課堂教學(xué)的范圍。

4.創(chuàng)建多媒體環(huán)境以吸引學(xué)生的注意力

多媒體技術(shù)與教育教學(xué)的融合一直是近年來的熱門話題，課堂教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)建確實(shí)可以在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并通過多種方式展示知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。對(duì)英語的全面理解和知識(shí)將幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)英語的良好基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《與我的家人見面》時(shí)，教師可以使用多媒體來顯示與主題相關(guān)的短片，以便學(xué)生可以根據(jù)短片對(duì)本單元中與家庭成員有關(guān)的單詞有一個(gè)簡(jiǎn)單的理解。首先，老師在課堂上播放短片并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候暫停，這樣學(xué)生就可以結(jié)合家庭關(guān)系結(jié)構(gòu)圖來理解應(yīng)該如何用英語詞匯表達(dá)家庭的主要成員。其次，學(xué)生將他們?cè)谡n堂上寫的東西結(jié)合起來，及時(shí)反饋給老師，并用簡(jiǎn)短的單詞介紹他們的家庭成員。通過重復(fù)復(fù)述短片中的內(nèi)容，學(xué)生不僅可以視覺上識(shí)別和理解家庭成員代表的詞匯，還可以將自己的家庭成員與本課程中學(xué)到的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握本課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5.營造學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生講話

因?yàn)橛⒄Z本身是一種用于交流的語言，課堂上為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，不僅使學(xué)生在應(yīng)用英語的過程中掌握英語，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語意識(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《現(xiàn)在幾點(diǎn)了》時(shí)，教師可以組織學(xué)生討論課堂上的日常生活，主要是圍繞學(xué)生處理各種事務(wù)或參加各種活動(dòng)的時(shí)間。首先，將學(xué)生分為幾組，并為不同的學(xué)習(xí)組準(zhǔn)備不同的討論主題。例如，一些學(xué)生小組討論主題是早餐，午餐和晚餐時(shí)間，而某些學(xué)生小組討論主題則每天都在上學(xué)和放學(xué)回家的時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生在小組中表達(dá)不同的觀點(diǎn)和意見，并指導(dǎo)他們記錄小組中的對(duì)話，并在演示最終課堂結(jié)果時(shí)分享小組中不同小組成員的時(shí)間，包括工作和休息時(shí)間，進(jìn)餐時(shí)間或上學(xué)時(shí)間等。

6.給學(xué)生時(shí)間在課堂提問中思考

小學(xué)英語老師在課堂上提問時(shí)要注意一個(gè)細(xì)節(jié)，就是要給學(xué)生一些思考的時(shí)間，目的是使學(xué)生在思考過程中進(jìn)行思考和鍛煉思維。老師為學(xué)生留出的時(shí)限必須依據(jù)問題難度決定。一些簡(jiǎn)單的問題甚至可以立即得到解答，而一些更困難的問題則需要留出足夠的思考時(shí)間，以便學(xué)生可以結(jié)合他們想要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)來找到答案。這樣，課堂提問可以更有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將大大提高。

總而言之，在小學(xué)建設(shè)高效英語課堂的過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技能，提高自己的學(xué)習(xí)水平。英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，促進(jìn)小學(xué)高效英語課堂建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高利. 構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（012）：58-58.

（作者單位：廣東省梅州市五華縣龍村鎮(zhèn)玉么小學(xué)）