張金麗

【摘 要】新課程改革的廣泛開展和深入推進(jìn)使得社會(huì)各界對(duì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重視程度不斷提升，高中美術(shù)教學(xué)因而獲得了良好的發(fā)展機(jī)遇，但由于受多重主客觀因素的影響，教學(xué)模式單一、學(xué)生參與度低下、師生互動(dòng)鮮少等問題在現(xiàn)今的高中美術(shù)教學(xué)中仍廣泛存在，不僅難以吸引學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)過程，更無法確保有效教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。在此背景下，探索多元化的教學(xué)方法，以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)，已然成為當(dāng)前廣大高中美術(shù)教師探究的重點(diǎn)課題。本文就圍繞這一話題談幾點(diǎn)看法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);多元教學(xué);備課;信息技術(shù);分層;評(píng)價(jià)

在當(dāng)前新課改如火如荼開展和推進(jìn)的形勢下，高中美術(shù)作為普通高中課程當(dāng)中的重要構(gòu)成，對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力均具有極為重要的積極作用。為了將美術(shù)課程應(yīng)有的價(jià)值和功能充分且有效地發(fā)揮出來，教師需根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況，在摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，立足新課程理念，引入并運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而從根本上突破一元化模式為高中美術(shù)教學(xué)帶來的困窘之境，使學(xué)生真正學(xué)有所得。

一、做到科學(xué)備課

課堂教學(xué)是一項(xiàng)有計(jì)劃、有目的，講究效益的活動(dòng)，美術(shù)課堂教學(xué)也不例外。在新課程理念下，更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，即能否在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得最大化的教學(xué)收益。當(dāng)前，許多高中美術(shù)教師確已致力于課程理念的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，但卻常常忽視了備課這一重要環(huán)節(jié)，這對(duì)于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是十分不利的。鑒于此，作為高中美術(shù)教師，我們在課堂教學(xué)之前應(yīng)充分了解學(xué)情，并根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，形成科學(xué)、適切、高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《各異的風(fēng)土人情——中國民間美術(shù)》這課前，我準(zhǔn)備了相關(guān)的教具、范畫和供學(xué)生欣賞用的課件，有民間美術(shù)特征的實(shí)物，并讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀、蠟光紙或紅紙等。此外，我還對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：1.知識(shí)目標(biāo)：了解什么是民間美術(shù)及其類別;認(rèn)識(shí)民間美術(shù)在人類活動(dòng)中所具有的社會(huì)價(jià)值和審美價(jià)值;2.能力目標(biāo)：了解民間美術(shù)的重要意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)欣賞民間美術(shù);3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在思想和觀念上對(duì)民間美術(shù)的認(rèn)同并激發(fā)他們對(duì)民間美術(shù)的關(guān)注和喜愛，從而自覺地保護(hù)這一傳統(tǒng)?？傊?，只有做到科學(xué)備課，教學(xué)才有“有效”可言。

二、善用信息技術(shù)

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，正是由于直觀性這一特性，教師在美術(shù)教學(xué)的過程中需要向?qū)W生提供大量的圖片或音像資料，但受教材篇幅和清晰程度的限制，學(xué)生難以對(duì)其進(jìn)行直觀感知，再加之美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有一些抽象晦澀的教學(xué)內(nèi)容，僅憑口頭講授難以達(dá)成良好的效果。針對(duì)上述情況，教師不妨將信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，最大限度地優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果。

在教學(xué)《變幻的自然萬物——自然風(fēng)貌與美術(shù)作品的關(guān)系》這課時(shí)，我先是運(yùn)用信息技術(shù)播放了視頻《挪威攝影師七天不眠之作》，并讓學(xué)生談一談看完視頻后的感受。之后，我對(duì)學(xué)生說道：“音樂家可以通過音樂旋律來表現(xiàn)大自然，文學(xué)家可以通過文字描述來表現(xiàn)大自然，那美術(shù)家又是如何用畫筆來表現(xiàn)他們看到的大自然呢？”之后，我為學(xué)生呈現(xiàn)了一張山水畫和一張風(fēng)景畫，目的在于告訴學(xué)生中國的山水畫是用什么材料來作畫的，然后呈現(xiàn)了范寬的《溪山行旅圖》和董源的《瀟湘圖》，目的是告訴學(xué)生中國畫的表現(xiàn)技法。接下來，我又通過展示相關(guān)油畫及其他作品，引導(dǎo)學(xué)生感受了西方畫家是如何表現(xiàn)大自然的。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

三、實(shí)施分層授課

分層教學(xué)是一種隨時(shí)代發(fā)展而愈發(fā)充滿生命力的教學(xué)模式，其關(guān)注并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異性，著眼于使各層次的學(xué)生都能夠在自身原有的基礎(chǔ)上得到較好地發(fā)展。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)在承認(rèn)學(xué)生差異、尊重學(xué)生主體地位的前提下，對(duì)知識(shí)和能力基礎(chǔ)不同的學(xué)生實(shí)施分層授課，這既有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，又極大程度地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展了學(xué)生的潛能。

要想順利地推進(jìn)分層教學(xué)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，這直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)效，教師必須在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)心理進(jìn)行深入研究之后，根據(jù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和在繪畫訓(xùn)練中所表露出來的繪畫感覺方面的優(yōu)劣勢對(duì)其進(jìn)行分組。之后，教師應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生制定分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，即在每一節(jié)課前先分析教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)、預(yù)備目標(biāo)和擴(kuò)展目標(biāo)，以最大限度地兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展需求。接下來就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整和組合，以最大限度地提升課堂教學(xué)效率。

四、采取多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是高中美術(shù)課程與評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，只有揚(yáng)棄單一片面的評(píng)價(jià)觀念，正確處理過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)二者之間的關(guān)系，切實(shí)發(fā)揮多主體之間的評(píng)價(jià)交互作用，即只有運(yùn)用好多元評(píng)價(jià)方式，才能使評(píng)價(jià)成為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一大重要手段，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)收益的最大化。

多元評(píng)價(jià)，主要包括評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)對(duì)象多元化和評(píng)價(jià)方式多元化等幾項(xiàng)內(nèi)容。其中，評(píng)價(jià)主體的多元化很好理解，主要是指學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和師生互評(píng)三個(gè)維度，只有這樣才能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)美術(shù)的樂趣和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化則強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。只有堅(jiān)持從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極情感，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

總而言之，多元化策略對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展來說正是最為科學(xué)和合適的方法。作為高中美術(shù)教師，我們應(yīng)在充分考慮學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際的前提下，采用創(chuàng)新的思想和觀念，組織開展多元化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，以便更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒蓮蓮.信息技術(shù)與高中美術(shù)課程的合理整合[J].美術(shù)教育研究，2015（18）：158.

（作者單位：山東省高密市第五中學(xué)）