黎旭冬

【摘 要】隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路徑也在不斷更新，新的小學(xué)教學(xué)模式促進了小學(xué)生的更好發(fā)展。開放式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式對于學(xué)生成長至關(guān)重要。開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生可以放松身心并增強整體智力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)開放學(xué)習(xí);有效方法;

在我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，過時的教育觀念決定了教學(xué)模式，而教學(xué)模式嚴重限制了學(xué)生思維的發(fā)展：統(tǒng)一教學(xué)目標，簡化班級組織形式，制定解決問題的方法。教學(xué)過程的程序化，對材料選擇的追求純學(xué)術(shù)內(nèi)容以及評估教學(xué)中對歧視的強調(diào)日益鼓勵教育者深入思考。通過對開放式教學(xué)理論的進一步深入研究和教學(xué)改革實踐的不斷改進，大家達成了共識：數(shù)學(xué)教育改革的趨勢應(yīng)由封閉走向開放。如何有效實施開放學(xué)習(xí)？

1.開放性的教學(xué)目標

開放的教學(xué)目標不再針對老師，而學(xué)生是實現(xiàn)目標的主要機構(gòu)。過去，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只教學(xué)生執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，而不考慮學(xué)生的實際掌握情況。因此，在開放式教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識及時調(diào)整教學(xué)目標，然后在學(xué)生對所學(xué)知識有所了解后進入下一階段的教學(xué)。例如，在解釋“圓圈”時，教師可以首先讓學(xué)生找到生活中的“圓圈”并談?wù)搶λ睦斫?，然后再詳細解釋。教師?yīng)考慮內(nèi)容的組成和屬性。圓是先驗知識，要求學(xué)生在獲得該知識后才學(xué)習(xí)“如何繪制圓”，然后建立“圓體積計算”和“圓面積計算”。簡而言之，教師應(yīng)允許學(xué)生深入研究各個級別，并通過小規(guī)模目標促進對常識的學(xué)習(xí)。

2.開放課程

過去，教科書一直是師生之間的重要紐帶，也是教師教學(xué)生的重要理論工具，今天，我們了解到教科書不再是教師提供知識的唯一課程來源。在這里，我們需要調(diào)和現(xiàn)實和周圍的生活環(huán)境，并不斷探索和發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)資源，以便學(xué)生可以更廣泛地學(xué)習(xí)，以便學(xué)生可以將校園和社會生活緊密聯(lián)系起來，并學(xué)習(xí)他們所擁有的東西。學(xué)生的知識可以在現(xiàn)實生活中靈活運用，解決他們在生活中面臨的問題，并幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待生活，并從日常環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，您應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識整合到日常生活中，以使學(xué)生對數(shù)學(xué)更感興趣。將數(shù)學(xué)融入生活實際上非常容易。例如，老師可以向?qū)W生分配任務(wù)，要求學(xué)生返回家鄉(xiāng)進行有關(guān)家中物品的問卷調(diào)查，然后老師在課堂上提問。在學(xué)生調(diào)查信息上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)知識也達到了教學(xué)目的。

3.有效的互動并指導(dǎo)學(xué)生參加活動

學(xué)生感到參與意識后，教師應(yīng)迅速指導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動。在這一點上，需要強調(diào)教學(xué)過程。教師應(yīng)認真組織新課程，提供參與機會，努力鼓勵學(xué)生積極思考，并鼓勵學(xué)生使用原始知識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)新知識?，F(xiàn)在，我們需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考環(huán)境，更多的思考時間，更多的活動空間，更多的表達自我的機會和更多的成功享受。這些“更多”警告教師為學(xué)生創(chuàng)造時間和空間，以確保學(xué)生參與。因此，在上課時，我做了“交談和交談”，“揮桿動作”，“做并做”，“比較”，“數(shù)量”，“畫圖”，“折疊”?！氨舜硕询B”……要問的是，我還想問幾個問題：“誰有不同的意見或想法？”“誰可以添加？”“仔細考慮我還能做什么？”依此類推，努力滿足學(xué)生的心理需求，更具創(chuàng)造力

4.建立開放的教學(xué)評估模型

傳統(tǒng)教學(xué)在學(xué)期末以問卷的形式限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種評估方法可以測試學(xué)生的知識，但也有弊端。教師不能盲目地專注于結(jié)果而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)生是學(xué)生的特殊學(xué)科。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生重大影響。如果教師在日常教學(xué)活動中能給學(xué)生更多的稱贊，建立不同的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使優(yōu)秀學(xué)生變得更好，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也有信心加倍努力以增加興趣隨著時間的流逝，數(shù)學(xué)和他們的成績可能會繼續(xù)提高。

5.在小學(xué)教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系

開放學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系不同于傳統(tǒng)教學(xué)。學(xué)生與教師之間的關(guān)系不再是知識的接受者與知識載體之間的聯(lián)系，而是教師與朋友之間的和諧平等關(guān)系。師生關(guān)系的開放性可以使教學(xué)環(huán)境更加民主和凝聚。對于小學(xué)生來說，嚴厲的老師會使學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，這會影響以后的學(xué)習(xí);同時，沒有架子的老師可以使小學(xué)生感覺良好，并增加他們對學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該輕易否認學(xué)生，無論他是在回答問題還是做錯了什么，都應(yīng)該以委婉的態(tài)度引起，而不是口頭懲罰。小學(xué)生的心理耐力較弱，直接批評會使他們的精神沮喪。因此，教師在教學(xué)時需要驗證學(xué)生的長處，并針對他們的弱點提供具體的個人輔導(dǎo)。只有當師生關(guān)系融洽，和諧時，學(xué)生才能表現(xiàn)出自主和創(chuàng)新的意識。

6.進行有效的課堂評估并加強師生之間的溝通

注意學(xué)生的情感體驗，并嘗試使課堂教學(xué)過程愉快的情感生活和積極的情感體驗。只有當學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功時，他們才會樂于學(xué)習(xí)。我們需要從發(fā)展的角度看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，及時驗證和評估學(xué)生的進步，讓孩子感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)他們的自尊心和自尊心。學(xué)生評估必須使學(xué)生能夠不斷地自我識別，改善，改進并不斷實現(xiàn)預(yù)定的發(fā)展目標。在評估一個班級時，筆者通常會用真誠的話語來促進評估：例如非常好，很棒，好，聰明，真正令人興奮等。視覺刺激的多彩評估：例如，評估板上的紅旗，在圖紙上繪制笑臉，在板上繪制蘋果等;溫暖的姿勢意味著評估：例如，安靜地對行為良好的孩子舉手;回答問題的孩子觸摸他的頭以確認或安慰他。在評估中，學(xué)生感到成功的喜悅并增加了對學(xué)習(xí)的興趣。當然，適度的評估不是原則上的夸獎：為了得到學(xué)生錯誤的答案，老師仍然必須糾正，糾正和稱贊他們。

總而言之，開放式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有利于小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂的構(gòu)建。也是一種可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的極為有效的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們探索學(xué)習(xí)、發(fā)展個性和積極創(chuàng)新。讓學(xué)生們在課堂上自由發(fā)揮，探索和討論，使他們在課堂上踴躍表現(xiàn)，發(fā)展個性，鼓勵學(xué)生們以最飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)活動中去，使他們真正愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻：

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[2]沈新春.小學(xué)數(shù)學(xué)開放題教學(xué)實踐研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（22）：72-73.

（作者單位：廣西南寧市良慶區(qū)大塘鎮(zhèn)中心學(xué)校）