李展

【摘 要】閱讀是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，近年來(lái)我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)技術(shù)型人才方面，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)文化的教育較為忽視，中職語(yǔ)文教學(xué)不同于那些較為難懂的科目，受中國(guó)漢語(yǔ)文化的影響，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)貫通于學(xué)生的日常中，故學(xué)生相對(duì)不太重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)停滯不前，語(yǔ)文逐漸成為軟肋。本文主要介紹了筆者對(duì)中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及對(duì)策的總結(jié)，望能夠?yàn)橹新毜恼Z(yǔ)文教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀及對(duì)策

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸發(fā)生改變，對(duì)技術(shù)型人才的需求在逐漸提高，中職學(xué)校也著重于學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)發(fā)展有所忽略。但是，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)其以后的發(fā)展極為重要，是中職學(xué)生綜合能力的重要組成部分，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升在其以后的社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用，如在理解他人意思，解決問(wèn)題，表達(dá)自我等方面的作用。閱讀是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)之一，閱讀是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，這不僅體現(xiàn)在學(xué)生技能與知識(shí)的增加，更體現(xiàn)在學(xué)生心理素質(zhì)與思想觀念的變化與發(fā)展。為此，筆者從“中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀”以及“中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)策”兩方面，僅就簡(jiǎn)要談?wù)剛€(gè)人對(duì)中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策的看法

一、中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣

經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的主要目的是收獲中職的文憑以及學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)技能，在社會(huì)中能夠?qū)ふ业揭环葺^好的工作，為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)看似與專業(yè)知識(shí)無(wú)關(guān)且容易學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)科時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生混日子、敷衍的心理情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心不在基礎(chǔ)知識(shí)的獲取上，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶有很強(qiáng)的社會(huì)成分與功利性，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的培養(yǎng)沒有必然的聯(lián)系，學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文在今后工作中的應(yīng)用。這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)重專業(yè)輕基礎(chǔ)文化的現(xiàn)象，中職語(yǔ)文存在較大的自由度，對(duì)學(xué)生的行為沒有限制，為此，學(xué)生這種不在意的狀態(tài)極大的影響了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成果，。

（二）學(xué)生缺乏主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生適應(yīng)了被動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為此，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，使很少有學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，更多的是臨時(shí)性翻看課本。當(dāng)教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生被動(dòng)的接受這些知識(shí)，沒有進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高有不利的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想，沒有擺脫對(duì)教師的依賴，只有在教師進(jìn)行指示時(shí)才進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，中職語(yǔ)文有較強(qiáng)的隨意性，教師在教學(xué)中的作用較少，主要靠的是學(xué)生的主體作用，中職語(yǔ)文的這種特性使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)極度受學(xué)生個(gè)人管控力的影響。

（三）教師教學(xué)理念陳舊

中職教師的老齡化現(xiàn)象相對(duì)嚴(yán)重，教師觀念的更新較慢，不容易跟上學(xué)生的思路。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，各種新興職業(yè)的發(fā)展吸引了大量的勞動(dòng)力，教師不再是熱門的職業(yè)，更多的人為了尋求更有前途的發(fā)展，選擇了其他的職業(yè)，為此，中職學(xué)校的教師老齡化相對(duì)嚴(yán)重，教師的學(xué)習(xí)能力下降，同時(shí)，先階段學(xué)生接觸的新鮮事物增多，對(duì)于陳舊的教學(xué)模式與方法較為排斥。教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，進(jìn)一步加重了語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題。

二、中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)策

中職語(yǔ)文的閱讀教學(xué)存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題大部分來(lái)自與教師以及學(xué)生的觀念影響，教師以及學(xué)生之間年齡、閱歷上的代溝加重了教學(xué)中的這些問(wèn)題，在此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾條行之有效的教學(xué)策略。

（一）互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)顧名思義是增加教師以及學(xué)生之間的互動(dòng)，這種方式不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的教學(xué)參與感，這種方式能夠在一定程度上彌補(bǔ)教師學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力上的缺失，互動(dòng)式教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是教師觀念革新的體現(xiàn)，為此，筆者認(rèn)為教師可以運(yùn)用課堂上的互動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，從學(xué)生入手，提高教學(xué)效率。如：在進(jìn)行課內(nèi)閱讀時(shí)，教師可以針對(duì)文章的主體事件、中心思想與學(xué)生展開討論，增加互動(dòng)，100個(gè)人眼中有100個(gè)哈姆雷特，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的感想溝通有利于學(xué)生與教師多種思維的發(fā)展，同時(shí)，一些有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)也可以進(jìn)行討論，提高學(xué)生思考問(wèn)題的深度，促進(jìn)學(xué)生的深度閱讀。

（二）趣味化教學(xué)

趣味化教學(xué)是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，為此，為此教師可以采用講故事，從自身的生活事件入手，做游戲等方式豐富教學(xué)的多樣性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀的欲望，如：筆者在教學(xué)中經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)問(wèn)答比賽，筆者說(shuō)出古詩(shī)的一部分，學(xué)生進(jìn)行搶答，進(jìn)行積分累積，積分較高的學(xué)生會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，又或者與學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞歌賦接龍，卡住的學(xué)生進(jìn)行才藝表演，活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍。除了這種游戲化的方式，教師還可以從自身的經(jīng)歷故事等入手，為學(xué)生講解閱讀的重要性，或者直接向?qū)W生進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，通過(guò)這種不斷地增加課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的閱讀興趣。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)

教師要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)工具，提供現(xiàn)代化的教學(xué)方式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、微課、微視頻等，除了這些教師還可以將教學(xué)與現(xiàn)代化的文化進(jìn)行結(jié)合，如：在文章講解時(shí)加上現(xiàn)代化的表情包，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)等。以筆者的實(shí)踐為例：筆者在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用微視頻技術(shù)，微視頻的欣賞也是一種閱讀方式，對(duì)微視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上與通過(guò)閱讀書籍學(xué)習(xí)知識(shí)一樣，為此，微視頻的應(yīng)用為學(xué)生的閱讀提供了一種全新的閱讀方式，微視頻作為一個(gè)現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，對(duì)教學(xué)有極為重要的影響，教師可以利用微視頻對(duì)學(xué)生視覺、聽覺等感官的調(diào)動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

總之，中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文文化素養(yǎng)的重要方面，廣大教師應(yīng)該給予充分的重視，在實(shí)踐中尋找教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合自己的學(xué)識(shí)尋找出相應(yīng)的對(duì)策，再通過(guò)實(shí)踐不斷地驗(yàn)證教學(xué)方法，為新的教學(xué)模式提供豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷地探索提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力的對(duì)策，為建設(shè)合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人創(chuàng)造條件。

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（作者單位：河南省南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校）