劉德君

【摘 要】提問這一教學方式無論是在小學還是中學，無論是在數(shù)學還是其他學科的教學上都被教師所青睞。課堂提問是師生互動教學中最基本的方式之一，也是最直接的拉近師生間距離、增加師生間交流的一種方法。它還可以讓教師更清楚的了解學生對本課時學習內(nèi)容的掌握程度并能讓教師實時了解學生的學習狀態(tài)以便于及時調(diào)整學生態(tài)度，活躍課堂氛圍。提問是課堂教學中不可或缺的一大助力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學課堂;隨機提問;集中精力;知識記憶;增加趣味

在初中的學習中，學生剛剛經(jīng)歷了六年的小學知識啟蒙階段，對知識有了大體的認知，當時還不夠系統(tǒng)。在來到初中后，應(yīng)該慢慢的幫學生建立起系統(tǒng)的學習體系，培養(yǎng)他們的學習習慣，引導他們應(yīng)用適合自己的學習計劃和學習方法。對于數(shù)學課而言，數(shù)學是為學生打好堅實基礎(chǔ)的重要學科，它可以幫助學生在學習其他學科的時候，可以更好的理解這些知識，擁有更加靈活的思路。所以數(shù)學這門學科是重要的基礎(chǔ)學科。然而在數(shù)學的課堂教學中，學生只要稍微沒有跟上教師的授課節(jié)奏就會聽不懂課程內(nèi)容，如果教師沒有及時地發(fā)現(xiàn)問題或者學生沒有及時的找教師補課，那不管是哪種情況都將是重大的錯誤，都不可能學好數(shù)學這門學科。而數(shù)學課堂所講授的內(nèi)容多是單調(diào)的數(shù)字，圖形等，學生很容易走神，不能集中精力，無法認真聽課，做不到跟著教師的授課節(jié)奏學習。課堂講授的知識，只是在學生的腦海中有了模糊的記憶，并沒有加深，這樣的知識記憶很容易被遺忘。而在課堂中對學生進行隨機提問，可以使學生在課堂的大部分時間中集中注意力，跟緊教師的節(jié)奏;可以使學生的知識記憶得到加深;可以增加數(shù)學課堂的趣味性。本文筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，對初中數(shù)學課堂中隨機提問這一方法進行了一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、集中課堂精力

生活中做任何事情只要集中精力專心去做，那一定會事半功倍，最后大多會取得成功。學習更是這樣，只要課上集中精力，認真聽教師講課，認真完成教師布置的任務(wù)，這樣就能更好地掌握知識。數(shù)學屬于知識面大，內(nèi)容繁多的科目，在所有教學課程中屬于最具有學習難度的課程，學生稍微走個神可能就會通篇都不會，聽不懂教師講的知識點，學生聽不懂教師的一個知識點之后，非常容易停留在這一知識點上，止步不前，聽課的精力和注意力都被分散了，最后的結(jié)果就會導致學生完全聽不懂教師所教授的數(shù)學知識，甚至對數(shù)學失去信心產(chǎn)生挫敗感，最后失去學習數(shù)學的興趣，不在學習。這時課堂中的隨機提問就顯得尤為重要，它可以很大程度上的幫助教師來吸引學生的注意力，幫助學生集中精力認真學習。

例如，在講授“二元一次方程組”這一課程時，因為涉及到的數(shù)學概念繁多且步驟繁瑣，我深知學生很難理解，不易集中精力，特意將知識點進行細化，打算一點一點的講。在課堂上，剛開始講課時由于是新課程，學生的學習興趣還比較高漲。但是，隨著知識點講解的不斷加深，學生感受到了學習的壓力，學習熱情愈發(fā)下降，精力也開始分散。這個時候，我開始對學生進行隨機抽查，大家的注意力瞬間就集中起來了，學生的注意力集中就會大腦快速運轉(zhuǎn)，對所學知識加以認真鞏固。之后，我用本節(jié)課所講授的知識點進行隨機提問，課堂氣氛也活躍起來了，在學生回答問題的過程中我還能發(fā)現(xiàn)學生對本節(jié)課程的知識點掌握中的漏洞，這樣發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，使課堂學習效率得以提高?？梢姡踔袛?shù)學課堂中隨機提問環(huán)節(jié)的設(shè)置有利于讓學生集中課堂精力。

二、加深知識記憶

所謂熟能生巧，要想做到對知識的充分掌握和運用，那么對知識進行記憶是必不可少的步驟。知識記憶程度的深淺直接影響著學生掌握和運用相關(guān)知識的水平和效率的高低。對數(shù)學學科來講更是如此，數(shù)學的學習必不可少的東西就是數(shù)學公式，而數(shù)學更加的考驗學生的邏輯性和靈活性，要想解決數(shù)學問題就需要對涉及到的全部數(shù)學知識點進行連貫的運用，這就體現(xiàn)出了對數(shù)學知識點熟練掌握的重要性。傳統(tǒng)的灌輸式的機械教學方法很難讓學生對知識點加以更加深刻的記憶。因為，這只適用于那些自覺主動學習的學生，并且對于初中生來講，初中時期正是學生最活潑貪玩的成長階段，對于好玩的學生就需要采取一系列辦法加深其對于知識點的記憶。這時候，課堂隨機提問就是很好的方式之一，通過提問的形式讓學生加深知識記憶，提高對知識點掌握的程度，更好的達到預(yù)期效果。

例如，在教授“位置與方向”這一課程時，我首先為學生講授了各個方位如何判斷，隨后講述了兩個事物間如何運用位置來描述二者之間的關(guān)系，最后我?guī)ьI(lǐng)全班學生一起做了課本上的練習，我發(fā)現(xiàn)學生都能跟著我說出來正確的描述方式。就在此時，我進行了第一輪提問，發(fā)現(xiàn)學生的描述并不是十分準確。接著，在給學生幾分鐘時間進行鞏固之后，我又進行了一輪提問，發(fā)現(xiàn)學生的回答明顯比第一輪提問時要精準的多。由此說明，課堂的隨機提問有益于加深學生對知識的記憶。

三、增加課堂趣味

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學方式是形式單一、知識點講解死板、課堂氣氛低沉、學生學習興致不高、不能達到理想的教學效果。此時，課堂的趣味性顯得尤為重要，想要學生愿意學習數(shù)學這門學科，首先要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。而師生互動是提高課堂趣味性的首要辦法，其中課堂提問是師生互動的重要途徑之一。通過師生之間簡單的一問一答，可以充分活躍課堂的氣氛，吸引學生注意力和提高學生學習興趣，學生更愿意去發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的樂趣，教師講授知識也就更有動力。這樣，課堂的隨機問答就增加了課堂的趣味性。

例如，在教授“概率與統(tǒng)計”這一課程時，涉及到的書面知識內(nèi)容體系龐大且內(nèi)容較為枯燥，學生學習欲望不強，學生的聽課狀態(tài)不佳。在我檢查學生筆記過程中，發(fā)現(xiàn)學生所做筆記條理不清晰，內(nèi)容不全面。學生在學習的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中，走神等情況，甚至有時會出現(xiàn)課堂上幾個學生竊竊私語的情況。為了調(diào)動大家的學習積極性，增加課堂趣味，我進行了有趣的課堂提問。頓時低沉的課堂變得活躍起來了，枯燥的知識講解也變得更加的生動，整個課堂充滿了趣味性。

在初中數(shù)學課堂中進行隨機提問，不僅可以集中學生的課堂精力，加深學生對知識的記憶，增加課堂的趣味性，還可以拉近師生間的距離，增加學生的學習熱情，提高學生的學習效率，是值得全體教師使用的教學方式。

參考文獻：

[1]翟增鑫.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑[J].科技展望，2016，26（06）

[2]梁梓，崔梅玲.初中數(shù)學課堂教學有效提問的策略[J].教育教學論壇，2011（04）

（作者單位：濟南市歷城區(qū)王舍人實驗中學）