張前前

摘 要：在高中英語的學習當中，學生們已經(jīng)有了良好的英語基礎(chǔ)，那么，在這一時期，教師最主要的就是培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維，讓學生們可以靈活的運用知識。學生的思維得到了拓展，接受的知識越來越多樣化，他們的英語綜合能力才會有所上升。而在閱讀教學當中，恰好需要這種創(chuàng)造性地思維來幫助學生來理解閱讀文本。因此，本文以高中英語閱讀教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)為題展開討論。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

引言

在高中英語閱讀教學當中，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維對加深他們對閱讀文本的理解有著極大的幫助。英語是一門語言類的學科，通過閱讀可以提高學生們的語言能力。但語言是靈活的，學生們需要這種創(chuàng)造性的思維來活躍自己的語言，同時也可以加深對閱讀文本的理解。以下內(nèi)容圍繞著如何培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維展開討論。

一、提高學生的學習興趣，拓展學生的多樣化思維

在高中這一學習階段，英語的學習內(nèi)容加深了難度，很多題目并不是需要學生們?nèi)ケ硢卧~和語法就可以解決的。高中的英語學習更加側(cè)重于理解，并且，隨著社會的不斷發(fā)展和變化，英語題目也在不斷的進行創(chuàng)新，如果學生們的思維還停留在曾經(jīng)的做題思維的話，那么，他們接下來的學習也會變得十分困難。因此，在教學過程中，教師應(yīng)當拓展學生多樣化的思維，才能讓學生們可以輕松應(yīng)付各種題目。但由于高中的英語學習的知識不斷的增多，難度也在不斷的加深，學生對英語學習也逐漸失去了興趣，這使得培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維這件事情發(fā)展的舉步維艱。由此可見，要想培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新性思維，教師首先要做的就是提高學生們的學習興趣。那么，在教學當中，教師可以利用多媒體技術(shù)進行授課，以此來吸引學生們的學習興趣。

除此以外，教師也可以通過創(chuàng)新教學方法，組織課堂活動等方式來提高學生們的學習興趣。當他們的學習興趣有所提高后，教師再一步一步引導學生拓寬他們的思維，以此來培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維。因此，教師可以通過提高學生們對英語閱讀的興趣，拓展學生們的多樣化思維來培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維。

二、創(chuàng)新教學方法，提高創(chuàng)造熱情

在教學當中，教師可以通過創(chuàng)新自己的教學方法來激發(fā)出學生們的創(chuàng)造熱情。如果教師的教學方法過于傳統(tǒng)的話，那么學生們不會感受到學習英語的樂趣，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維也有著極不好的影響。但如果教師可以舍棄傳統(tǒng)的教學方法，運用一些新穎的教學方法的話，學生們自然也會愿意投入到英語學習當中，從而提高創(chuàng)造熱情。除此以外，在傳統(tǒng)教學當中，課堂上缺乏的教師與學生之間的互動，課堂的主體也不是學生，他們只是在進行被動的學習，這很不利于發(fā)展學生們的創(chuàng)新性思維。所以，在教學當中，教師應(yīng)當讓學生成為課堂的主體，自己起到引導作用，引導學生來拓展自己的思維。

例如：當學生們學習到“School life”這一節(jié)課內(nèi)容時，教師可以讓學生們在課上描述一下自己在學校的生活是怎樣的，以及自己的理想的學校生活是怎樣的。在學生們構(gòu)思自己的理想型校園生活的過程，就是一個創(chuàng)作的過程。在學生們進行構(gòu)思的過程當中，學生們放開了自己的思維，這更有助于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新性思維。因此，教師可以通過創(chuàng)新教學方法，提高創(chuàng)造熱情來培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維。

三、注重教學藝術(shù)，訓練多變思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，教師要在教學過程當中訓練學生們的多變思維，從而達到教學目的。通過訓練學生們多變的思維，可以幫助學生們拓寬思維，讓學生們保持一種思維活躍性。學生們在閱讀的過程當中，也需要保持思維的活躍性，他們才能在文章中找到問題，并進行思考，這樣，才能大幅度的提高閱讀效率。所以，在課堂上，教師應(yīng)當重視起對學生們進行多變思維的訓練，以此來培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維。

四、精心學生課后作業(yè)，在鞏固練習中創(chuàng)造發(fā)散性思維

當前高中生的課后作業(yè)過于繁重，學生沒有時間去做自己感興趣的事，這樣在一定程度上抑制了學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計學生課后作業(yè)，使學生在不斷練習中推動創(chuàng)造性思維的發(fā)展。首先，布置內(nèi)容不是硬性重復的作業(yè)，應(yīng)盡量降低書面簡單重復的抄寫;其次，盡量降低作業(yè)布置的次數(shù)，讓學生去做自己向往的事情;像英文互助小組，英文對話評比都可。最后，作業(yè)的布置應(yīng)遵循創(chuàng)造性思維的原則，適當?shù)牟贾脤嶒灪陀^察的作業(yè)，使英語閱讀活學活用，增強語言表達能力。因此，教師可以通過課后作業(yè)，讓學生們在鞏固練習的過程當中培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維。

結(jié)束語

總的來說，在高中英語閱讀教學過程當中，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維對提高學生們的英語綜合能力以及拓展學生們的思維有著極大的幫助。英語閱讀不僅僅是需要翻譯過來，更重要的是學生們能在閱讀的過程中學習到更多的知識，并且學會思考。因此，在教學當中，教師應(yīng)當重視起培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維。

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江蘇省淮安市楚州中學? 223200