王娟

【摘 要】在討論當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題時(shí)，作者指出，教師應(yīng)該改變注意力，專注于學(xué)生的英語能力，同時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生組織語言和逐步教學(xué)的能力。學(xué)生有自己的英語基礎(chǔ)，有針對(duì)性的寫作可以有效地提高學(xué)生的寫作技巧。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作訓(xùn)練;戰(zhàn)略

隨著高中英語新課程的不斷發(fā)展，教學(xué)應(yīng)著重于學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力，并應(yīng)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的思維能力，應(yīng)特別注意學(xué)生的寫作技巧和發(fā)展學(xué)生的邏輯語言組織，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的英語寫作能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)更新寫作教學(xué)方法，同時(shí)教寫作、閱讀和口頭表達(dá)，以使學(xué)生能夠理解寫作的核心主題，并能夠靈活地應(yīng)對(duì)各種寫作技巧以及解決遇到的問題。在討論當(dāng)前中學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題時(shí)，本文概述了提高學(xué)生英語寫作水平的策略。

一、當(dāng)前高中英語寫作中的問題

英語是語言學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生需要掌握各種技能，例如口頭表達(dá)、閱讀理解和寫作技能，這三個(gè)是協(xié)調(diào)發(fā)展的。但是，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，教師通常會(huì)單獨(dú)教授寫作，給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生進(jìn)行想象。由于學(xué)生在平時(shí)沒有發(fā)展正確的閱讀和口頭表達(dá)能力，因此學(xué)生的寫作能力有限，學(xué)生不知道如何組織語言。學(xué)生寫的作文更像是一件事的討論，敘述內(nèi)容過多，缺乏適當(dāng)?shù)那楦谢A(chǔ)。結(jié)果，該文章沒有情感并且不能吸引讀者的閱讀興趣。教師的寫作教學(xué)方法也是面向考試的，通常，教師制定主題，學(xué)生理解寫作，然后由教師檢查。教師對(duì)寫作質(zhì)量的評(píng)估完全基于詞匯的正確性和不正確性以及語言的邏輯。忽略作文修改的方法和情感會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作的平均水平不符合教學(xué)作文的要求。

二、提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）充分發(fā)揮教材的作用，鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

教材可以指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的方向和內(nèi)容，是教學(xué)過程中必不可少的內(nèi)容。教師在教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，建立先驗(yàn)知識(shí)并為進(jìn)一步的教學(xué)提供保證，這是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的重要條件。寫作需要學(xué)生扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)來鋪路。因此，為了提高英語中學(xué)教學(xué)中學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)首先側(cè)重于分析和解釋教科書的內(nèi)容，建立框架并開展進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)教師發(fā)展學(xué)生的英語寫作技巧時(shí)，將從詞匯和語法入手，解釋教材的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)并提供寫作保證，比如，高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握更多的詞匯。例如，在第4單元第1塊的“廣告”部分中，大多數(shù)詞匯與廣告有關(guān)，這可以為學(xué)生提供在該區(qū)域?qū)懽鞯谋憷Ｒ虼耍處煂⒅攸c(diǎn)放在學(xué)習(xí)中的詞匯教學(xué)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的規(guī)則進(jìn)行分類和記憶，解釋和分析關(guān)鍵詞的使用。這將加強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，促進(jìn)寫作活動(dòng)并提高效率。

（二）通過聽力練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的英語意識(shí)

通過學(xué)習(xí)具有良好的語言意識(shí)，學(xué)生可以更有效地理解和掌握該語言，從而保證了語言技能的提高和實(shí)際應(yīng)用技能的增強(qiáng)。因此，在英語教學(xué)中，發(fā)展和提高學(xué)生的英語意識(shí)是促進(jìn)其寫作技能不斷發(fā)展的重要前提。在高中英語課程的教學(xué)過程中，教師可以使用聽力訓(xùn)練來幫助學(xué)生指導(dǎo)和允許學(xué)生遵循聽力材料。英語語法和表達(dá)方法方面的知識(shí)和熟練程度，以及英語語言能力的不斷發(fā)展，是提高語言技能以及學(xué)生的寫作水平，發(fā)展英語綜合素養(yǎng)和教學(xué)活動(dòng)目的的有力保證。

例如，在第5單元的“科學(xué)與自然”部分中，學(xué)生需要掌握和學(xué)習(xí)過去動(dòng)詞的組成和用法。為了幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地應(yīng)用英語，教師將在教學(xué)過程中使用本節(jié)中的聽力材料進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的英語水平。在此過程中，教師將要求學(xué)生重寫包含學(xué)生聽到的動(dòng)詞的過去分詞形式的句子，并總結(jié)動(dòng)詞在過去時(shí)間的用法，以產(chǎn)生更深刻的印象。這增強(qiáng)了學(xué)生的英語意識(shí)，并為不斷提高學(xué)生的寫作準(zhǔn)確性創(chuàng)造了條件。

（三）擴(kuò)大閱讀范圍，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)研究感興趣

閱讀作為一種獲取知識(shí)的方式，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)認(rèn)知，從而引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和研究的興趣，并為如何提高教學(xué)效果和提高學(xué)生的能力提供保證。教師通過教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生能夠獨(dú)立擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，從中獲得知識(shí)和信息，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的能力。因此，在高等學(xué)校英語課程的教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的寫作技巧，教師可以從閱讀指導(dǎo)入手，以激發(fā)學(xué)生的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生提高和發(fā)展學(xué)生的寫作技巧。

例如，在“體育賽事”部分，學(xué)生可以通過閱讀文章“奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”來了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)及其最重要事件的發(fā)展過程，還可以識(shí)別語言的寫作風(fēng)格。為了使學(xué)生對(duì)撰寫此類文章的方法和技術(shù)有更深入的了解和掌握，教師將為學(xué)生提供更多的閱讀材料，例如馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》等。在閱讀過程中可以協(xié)同提高閱讀能力和寫作水平的范圍，為了創(chuàng)造條件來提高學(xué)生的寫作能力和提高學(xué)生的英語語言能力。

（四）進(jìn)行動(dòng)手訓(xùn)練以提高學(xué)生的寫作能力

實(shí)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固和加深他們的知識(shí)并提高學(xué)生的應(yīng)用技能的重要途徑，這在教學(xué)過程中起著重要作用。教師教書時(shí)，會(huì)為學(xué)生提供實(shí)際的應(yīng)用機(jī)會(huì)和建議，可以幫助學(xué)生鍛煉和更有效地提高自己的能力，并提高教學(xué)效果和能力。寫作是傳播知識(shí)和實(shí)踐的一種方式，在高中英語語言課程的教學(xué)過程中，為了有效提高學(xué)生的寫作技巧，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和解決問題，使模式不斷完善，提高學(xué)生的寫作水平并了解教學(xué)活動(dòng)的目的。

在培訓(xùn)和發(fā)展學(xué)生的寫作技能時(shí)，教師將舉行特別練習(xí)會(huì)議，以使學(xué)生有效地鞏固和吸收可理解的信息和技能，從而使學(xué)生可以靈活而靈活地利用其寫作技能，獲得提高和寫作技巧的提高。例如，學(xué)生可以在“英語及其歷史”中模擬文章的敘述風(fēng)格，以進(jìn)行模仿練習(xí)，以更好地理解和掌握文章的結(jié)構(gòu)以及不同部分之間的邏輯關(guān)系。這樣做可以改善英語寫作的組織，為提高教學(xué)效果和發(fā)展學(xué)生的寫作技巧提供堅(jiān)實(shí)而強(qiáng)大的基礎(chǔ)。

（五）指導(dǎo)學(xué)生通過多種策略學(xué)習(xí)寫作技巧

寫作意味著用手中的筆表達(dá)想法，在表達(dá)想法之前，學(xué)生需要學(xué)習(xí)理解自己的想法。閱讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)該在自己理解文章的同時(shí)使用語調(diào)和語氣表達(dá)想法和感受。準(zhǔn)確的閱讀可以促進(jìn)口語和聽力的發(fā)展，并提高閱讀和寫作技巧。語言意識(shí)是學(xué)習(xí)英語的一項(xiàng)非常重要的能力，而閱讀是發(fā)展語言意識(shí)的一種重要方式。通過不斷地閱讀，學(xué)生將掌握被打斷的句子和其他文本的含義。學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)閱讀以真實(shí)、生動(dòng)、有趣或?qū)嵱玫恼Z言表達(dá)的文章，并鼓勵(lì)閱讀過程中寫作。只有擁有足夠的語言，學(xué)生才能有效地講話。如果學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行頻繁的閱讀練習(xí)，將在大腦中積累聰明或有用的語言表達(dá)，包括詞匯、句子、段落、段落連詞等。當(dāng)學(xué)生有足夠的知識(shí)來寫作時(shí)，可以自然而迅速地提取與寫作主題相關(guān)的信息。除閱讀外，背誦還可以提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的記憶和背誦，學(xué)生可以學(xué)習(xí)表達(dá)相同意思的不同方式，并能夠正確選擇句子模式。通過朗讀一些可以用于寫作的漂亮文章，學(xué)生可以學(xué)習(xí)許多有用的短語和句子模式，并且寫作速度自然會(huì)提高。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生記住更多的單詞，并記住一些關(guān)于從模仿到自我寫作的各種問題的樣本文章。在教學(xué)中，教師可以使用多種方法教學(xué)生積累寫作材料，例如允許學(xué)生復(fù)制和口述文本中的好句子和段落。用聽寫法檢查背誦的作文示例，尤其是一些關(guān)鍵短語和句子模式，并鼓勵(lì)學(xué)生寫英語日記。寫作是一個(gè)長(zhǎng)期的練習(xí)，教師需要全方位指導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，以提高學(xué)生的寫作技巧。

簡(jiǎn)而言之，由于每個(gè)英語教師都有不同的教學(xué)理念，所以英語的寫作方式也大不相同。但是，大多數(shù)英語教師可以將教科書作為教學(xué)的重點(diǎn)，并使用正確的方法來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而逐步提高英語學(xué)習(xí)水平并提高英語寫作技能。

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（作者單位：沛縣第二中學(xué)）