楊珂寓

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展推動了社會各個(gè)領(lǐng)域的變革，其在教育領(lǐng)域的純熟應(yīng)用為教學(xué)創(chuàng)新帶來了契機(jī)。在高中階段英語教學(xué)中融合信息技術(shù)，顯著的革新了傳統(tǒng)教學(xué)形式，促進(jìn)了英語課堂教學(xué)效率的提高。英語教師應(yīng)重視有機(jī)統(tǒng)一信息技術(shù)和教學(xué)實(shí)際兩者，擴(kuò)大信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，提升教學(xué)效率，結(jié)合多元化的教學(xué)形式的融合提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;信息技術(shù);有效整合

伴隨著我國改革程度不斷加深，新穎、科學(xué)的教育理念和教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生，且素質(zhì)教育理念在英語教學(xué)中遍地開花，使得教師愈加關(guān)注學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。而創(chuàng)傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在英語教學(xué)中傾向于理論知識灌輸，提升學(xué)生的應(yīng)試能力，長此以往，會消磨學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此需要教師以科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極的創(chuàng)新英語教學(xué)形式，創(chuàng)建高質(zhì)量、高效率的英語課堂。而信息技術(shù)在英語教學(xué)中的純熟應(yīng)用，為教師革新英語教學(xué)帶來了曙光，在教學(xué)中教師應(yīng)樹立正確的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用觀，通過創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)語境，強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力，結(jié)合微課這一新型教學(xué)模式突破學(xué)習(xí)阻礙，并結(jié)合豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生視野，豐富知識儲備，推動高效英語課堂的建設(shè)。

一、搭建教育語境，滲透德育教學(xué)

英語作為一門語言性學(xué)科，具有較強(qiáng)的工具性，在英語教學(xué)中教師應(yīng)重視將幾乎知識放入語境中如深入理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。在以往英語教學(xué)中，不論是詞匯學(xué)習(xí)還是語法學(xué)習(xí)，教師常運(yùn)用口述式講解，引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，教學(xué)效果始終不盡如意。而隨著信息技術(shù)融入英語課堂，便于教師再現(xiàn)語境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，促使學(xué)生發(fā)掘英語學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而建立英語學(xué)習(xí)的興趣。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)形式生融合信息技術(shù)教學(xué)，借助信息技術(shù)色彩紛呈的展示形式為學(xué)生展示語境學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在合理的運(yùn)用信息技術(shù)展示教學(xué)資源中，為學(xué)生科學(xué)的示范了信息技術(shù)的正確應(yīng)用形式，有效的滲透德育教學(xué)。

例如，在“Adventure in Literature and the Cinema”教學(xué)中，老師可以通過多媒體視頻展示視頻和音頻，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生在語境中思考與探究，如教師運(yùn)用多媒體展示Adventure相關(guān)的場景，并通過視頻展示創(chuàng)建問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生探究文章的內(nèi)涵。通過信息技術(shù)的運(yùn)用加深學(xué)生的直觀感受，促進(jìn)學(xué)生快速的理解文章，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、借助微課模式，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

微課作為信息技術(shù)在教學(xué)中創(chuàng)新運(yùn)用形式，具有短小精悍、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)。在英語教學(xué)中合理的運(yùn)用微課教學(xué)，不僅能夠結(jié)合其時(shí)間簡短、內(nèi)容新穎的特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，且便于教師在小學(xué)中突出重點(diǎn)。在高中英語教學(xué)中切忌夸大微課的作用，通過合理的運(yùn)用拓展英語教學(xué)容量，使課堂重難點(diǎn)清晰明了，提升英語教學(xué)的有效性。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開設(shè)微課教學(xué)環(huán)節(jié)，記住其圖文、視聽突出英語教學(xué)的層次性，提高教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在“The Great Sports Personality”閱讀學(xué)習(xí)中，面對學(xué)生較為感興趣的體育運(yùn)動中，學(xué)生的會將學(xué)習(xí)的重心放在自身興趣較大的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因此學(xué)生的重點(diǎn)可能會產(chǎn)生偏差，而微課教學(xué)不僅可以結(jié)合圖片與視頻，增加文章的可讀性，而且能夠在教學(xué)中快速的展示學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)可以結(jié)合運(yùn)動員進(jìn)行突出展示，如Table tennis;Deng Yaping等。老師通過微課模式提出教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對文章的理解，結(jié)合生動的視聽導(dǎo)入，增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生踴躍的進(jìn)行重難點(diǎn)學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

三、搭建教育平臺，優(yōu)化資源整合

信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用突破了時(shí)間和空間的限制，便于教師整合更加有意的教學(xué)資源完善教學(xué)課堂。在以往英語練習(xí)中，教師和學(xué)生都遵循書本，教學(xué)的來源來自于教材，教師在教學(xué)中難以即興有效的教學(xué)拓展，而信息技術(shù)的應(yīng)用便于教師搭建班級網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外聯(lián)動教學(xué)。在高中英語教學(xué)中教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)置，使學(xué)生利用課余時(shí)間觀看趣味的教學(xué)視頻，進(jìn)而完成課前預(yù)習(xí)，教師通過將課堂重點(diǎn)整合發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生結(jié)合自身時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，有效的提升了學(xué)生的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“British and American English”中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生展示中西方的文化，并引導(dǎo)學(xué)生了解兩國的相似和不同之處。教師教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，如Whats difference between the UK and USA？并將觀點(diǎn)進(jìn)行整合。教師在英語教學(xué)中發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢不僅能夠幫助學(xué)生獲得前沿知識，且有效的優(yōu)化資源整合。

綜上所述，信息技術(shù)的貫穿英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效的輔助高中英語教學(xué)創(chuàng)建多元化的英語課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。在高中英語教學(xué)中教師應(yīng)精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)情，結(jié)合信息技豐富多彩的展現(xiàn)形式創(chuàng)建高效英語課堂，通過有效課程資源的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生多方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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