雷燕玲

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)主要以提升學(xué)生的身體素質(zhì)為核心，在教學(xué)過程中，全方位探索體育教學(xué)模式是教師應(yīng)盡的義務(wù)。體態(tài)語言作為一種特殊的語言方式存在于日常生活中，將其科學(xué)運(yùn)用在體育教學(xué)工作中，使得抽象的表達(dá)具象化，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生關(guān)系，提升學(xué)生體育鍛煉水平。所以，體態(tài)語言在體育教學(xué)中的合理應(yīng)用至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué);體態(tài)語言

引言

體態(tài)語言教學(xué)從字面上理解就是通過身體動(dòng)作、姿態(tài)行為來輔助開展體育鍛煉，體育老師在授課過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、手勢(shì)等開展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生獲得與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的體驗(yàn)經(jīng)歷。小學(xué)體育教學(xué)充分利用體態(tài)語言可有效提升教學(xué)質(zhì)量，改善理論教學(xué)的不足，從小鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和理解能力。因此，教師要利用其實(shí)效性，開展多樣化教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。

一、創(chuàng)新體態(tài)語言教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體育興趣

體育課程主要展示的是身體語言，其獨(dú)特性要求教師必須有效利用體態(tài)語言展開教學(xué)。體育課程不同于文化課程的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于模仿，面對(duì)他們進(jìn)行體育教學(xué)找到合適的方法就事半功倍，比如，以豎大拇指的行為肯定他們的行為，以舉手的方式來告知教師要發(fā)言，可以有效維持課堂秩序[1]。體態(tài)語言可將復(fù)雜的語言講述轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的動(dòng)作，易于學(xué)生理解。比如練習(xí)蛙跳，可以讓他們想象青蛙的運(yùn)動(dòng)方式并進(jìn)行模仿;在上課集合時(shí)，老師一般通過哨聲來代替一些口令，第一聲提醒大家準(zhǔn)備集合，第二聲催促還未歸隊(duì)的加快速度，第三聲就是最終集合哨聲，還未集合的同學(xué)要進(jìn)行批評(píng)教育，這些體態(tài)語言都是通俗易懂的。教師可以利用體態(tài)語言表示教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，給學(xué)生感官上的強(qiáng)烈刺激，比如加大動(dòng)作幅度，以臉部表情和手勢(shì)判斷行為的對(duì)錯(cuò)等。學(xué)生做出錯(cuò)誤的動(dòng)作時(shí)，教師可以搖頭制止，并進(jìn)行正確示范;動(dòng)作完成較好，可以采取擊掌等方式肯定其行為。當(dāng)然，學(xué)生也可以自行制定體態(tài)語言表達(dá)自身意愿，教師要肯定他們的想法，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，在發(fā)揮其主觀能動(dòng)性下，確保其展示的動(dòng)作健康合理。這些體態(tài)語言的恰當(dāng)應(yīng)用使得學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步加深，不斷提升對(duì)體育課程的興趣。

二、合理使用體態(tài)語言規(guī)范學(xué)生動(dòng)作

體育課程的開展是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，學(xué)生對(duì)于動(dòng)作的學(xué)習(xí)也是循序漸進(jìn)的。教師進(jìn)行動(dòng)作示范是體育教學(xué)不可或缺的一環(huán)，也是體態(tài)語言最為直接的應(yīng)用。因?yàn)閷W(xué)生的身體素質(zhì)和理解能力存在差異，所以一個(gè)班級(jí)整體的水平是良莠不齊的，對(duì)于掌握情況不佳的同學(xué)，利用體態(tài)語言來幫助他們改正動(dòng)作，可有效呵護(hù)他們的自尊心，對(duì)他們起到了很好的情感保護(hù)。小學(xué)時(shí)期，大部分同學(xué)的身體協(xié)調(diào)能力有限，一些標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作他們難以做到最佳，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)他們動(dòng)作上的錯(cuò)誤，教師可親自示范正確動(dòng)作，示范時(shí)盡量多角度展示，避免出現(xiàn)盲區(qū)，重點(diǎn)示范動(dòng)作要領(lǐng)，多次重復(fù)進(jìn)行，使其與錯(cuò)誤的動(dòng)作形成明顯對(duì)比，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的差別，進(jìn)而進(jìn)行改正練習(xí)，達(dá)到徹底掌握的目的。此舉有效縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率[2]。舉例來說，跑步是體育課上一項(xiàng)重要的授課內(nèi)容，起跑、助跑動(dòng)作對(duì)于跑步的完成都是重關(guān)重要的，根據(jù)跑步技術(shù)要求，結(jié)合體態(tài)教學(xué)規(guī)范，向?qū)W生講解具體姿勢(shì)。起跑動(dòng)作要求跑步者一只腳微曲，另一只腳蹬地作為發(fā)力腳，雙腳交叉放置，兩手伸開肩同寬，大拇指和四指分立緊貼地面，這是起跑的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，教師在課堂上需要邊講解邊示范動(dòng)作要領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步進(jìn)行動(dòng)作分解，對(duì)于動(dòng)作不規(guī)范的同學(xué)，要及時(shí)指出錯(cuò)誤，正確示范，并通過語言鼓勵(lì)來達(dá)到教學(xué)效果。這樣多樣化的教學(xué)可以使學(xué)生感受到課堂中的樂趣，雖然復(fù)雜，但學(xué)生依然會(huì)積極參與其中。

三、運(yùn)用體態(tài)語言促進(jìn)師生之間的交流

建立良好的師生關(guān)系是小學(xué)體育課堂有效開展的前提，也有利于提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。良好師生關(guān)系的建立離不開體態(tài)語言的幫助，教師與學(xué)生通過體態(tài)語言進(jìn)行互動(dòng)，可加深師生之間的默契度，有利于打造和諧的課堂氛圍。體育教師不僅是課堂的主導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和崇拜的對(duì)象。古語云“師者，傳道受業(yè)解惑也”，所以，教師傳道受業(yè)的過程中要時(shí)刻注重自身的語言表達(dá)與個(gè)人行為，確保其準(zhǔn)確性，防止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生來說，老師一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)贊賞的動(dòng)作都會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生波動(dòng)，使得他們從內(nèi)心深處對(duì)體育課固有的理性認(rèn)知中增加了感性認(rèn)知，學(xué)生會(huì)逐漸喜歡與老師通過一些動(dòng)作展開深入的交流。比如，教師要選擇合適的體育項(xiàng)目開展體育教學(xué)，其選擇必須從實(shí)際需求出發(fā)，首先要組織學(xué)生共同參與選擇，由體育委員統(tǒng)計(jì)所有學(xué)生的意見，統(tǒng)計(jì)結(jié)果一般都是男同學(xué)以籃球和足球?yàn)橹?，女同學(xué)以羽毛球和跳繩為主，老師在獲取了大家的意愿之后，充分考慮各位同學(xué)的客觀需求，結(jié)合實(shí)際并給予科學(xué)的建議，盡量滿足每一名同學(xué)的需求。這種民主化的方式讓他們自行決策，選其所愛，老師與學(xué)生也進(jìn)行了一定的溝通，使得體育課堂起到了應(yīng)有的效果[3]。

結(jié)束語

總之，體態(tài)語言教學(xué)的應(yīng)用是必要的，但其應(yīng)用的過程不可一蹴而就，需要結(jié)合實(shí)際情況不斷改進(jìn)完善。教師要深刻認(rèn)識(shí)到體態(tài)語言的重要性，主動(dòng)探索教學(xué)方式，合理應(yīng)用，大膽創(chuàng)新，形成良好的體態(tài)語言教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)和體育水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王莉.教師體態(tài)語言在課堂教學(xué)中的作用探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，01：348-349.

[3]王卓君.小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動(dòng)方法探究[J].田徑， 2019，04：45-46.

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