孫妙珊

摘 要：興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一推動力，教師能否在教學(xué)中達(dá)成學(xué)生興趣的有效培養(yǎng)，就直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提升。相應(yīng)的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該能將數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略的研究重視起來。本文對實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法進(jìn)行了研究，并結(jié)合教學(xué)實際提出了具體的教學(xué)策略，希望可以對教師的教學(xué)優(yōu)化調(diào)整有所啟發(fā)借鑒。

關(guān)鍵詞：興趣;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

在當(dāng)前，相關(guān)研究已經(jīng)證明了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提升的作用，相應(yīng)的，為了實現(xiàn)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的提升，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就需要能認(rèn)識到教學(xué)調(diào)整的必要性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)入手，進(jìn)行深入而有效的教學(xué)研究。在教學(xué)實際中，教師可以嘗試著從教學(xué)導(dǎo)入構(gòu)建、生活元素引入、實踐作業(yè)設(shè)計三個方面入手，開展有效化的教學(xué)設(shè)計。

一、聯(lián)系教學(xué)實際，構(gòu)建有效導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要構(gòu)成部分，能否構(gòu)建有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就會對教師的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。在過去的教學(xué)過程中，很多教師并沒有認(rèn)識到教學(xué)導(dǎo)入的重要性，其常常會開門見山的進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計看似直入主題，節(jié)省了教學(xué)時間，但由于其教學(xué)過程中學(xué)生缺乏教師的教學(xué)引導(dǎo)，其注意力并不是非常集中，這反而使得教學(xué)的效果受到了影響。又由于教學(xué)導(dǎo)入也承擔(dān)了學(xué)生導(dǎo)入的作用，所以教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的缺失還使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到了影響。而在當(dāng)前，為了實現(xiàn)有效教學(xué)的開展沒提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就需要能將教學(xué)導(dǎo)入的有效構(gòu)建重視起來，并結(jié)合教學(xué)的實際情況選擇合適的教學(xué)導(dǎo)入方法，達(dá)成對學(xué)生的有效引導(dǎo)。一般而言，常用的教學(xué)導(dǎo)入方法有多媒體導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、生活化導(dǎo)入、數(shù)學(xué)史導(dǎo)入等，這些教學(xué)導(dǎo)入方法在不同的教學(xué)情景下所發(fā)揮的作用也不同，為了實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，教師需要能結(jié)合實際進(jìn)行研究，構(gòu)建最為有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效引導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行“長方形和正方形的周長”這一課的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合這一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，構(gòu)建有效化的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在教學(xué)實際中，教師就可以采用多媒體導(dǎo)入的方法進(jìn)行教學(xué)展示。在教學(xué)實際中，教師可以展示一個小螞蟻圍繞著一個正方形跑道跑步的過程，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察之后，教師就可以提問“小螞蟻圍繞正方形跑道跑一圈能跑多遠(yuǎn)呢？”在學(xué)生做出回答后，教師就可以趁機(jī)引出本課的后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入。

二、引入生活元素，實現(xiàn)教學(xué)展現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實生活存在密切聯(lián)系的學(xué)科，生活化元素的凸顯有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)識程度的提升，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但在過去的教學(xué)實際中，很多教師卻并沒有認(rèn)識到這一點，其所開展的數(shù)學(xué)教學(xué)過于重視知識內(nèi)容的展現(xiàn)，并沒有注意將數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行合理展出，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了較大的影響。為了改變這一情況，凸顯數(shù)學(xué)的生活化特點，教師在教學(xué)實際中就需要能圍繞著當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，分析其與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并從這一點入手進(jìn)行研究構(gòu)建，達(dá)成生活化教學(xué)。在其中，為了達(dá)成生活化教學(xué)的有效開展，教師可以采用多媒體展示的方式對相關(guān)的生活化內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，感受數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活之間所存在的密切聯(lián)系。

例如，在進(jìn)行“秒的認(rèn)識”這一課的教學(xué)時，教師就可以聯(lián)系生活化元素進(jìn)行教學(xué)展現(xiàn)。在其中，教師可以為學(xué)生展示一個表盤，讓學(xué)生觀察上面分針和秒針的移動，引導(dǎo)學(xué)生感受一秒的長度。通過此過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以得到激發(fā)。又比如，在進(jìn)行“平行四邊形”相關(guān)知識的教學(xué)時，教師就可以借助多媒體展示一個平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行觀察分析。在學(xué)生完成觀察之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思索生活中有哪些常見的平行四邊形。通過此過程，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系就得到了凸顯。

三、設(shè)計實踐作業(yè)，加深學(xué)生印象

作業(yè)是實現(xiàn)學(xué)生鞏固提升的重要途徑，能否構(gòu)建有效的作業(yè)也會對教學(xué)的實際效果產(chǎn)生影響。在當(dāng)前，困擾很多教師的一個問題就是很多學(xué)生完成作業(yè)的熱情較低，這一問題出現(xiàn)的原因很大一部分是由于教師設(shè)計作業(yè)過于單調(diào)且偏向于知識性，這使得學(xué)生感覺作業(yè)較為枯燥，其主動性自然就受到了影響。并且這樣單一化的作業(yè)設(shè)計也不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。為了改變這一情況，教師在教學(xué)實際中就可以設(shè)計與實際生活相聯(lián)系的作業(yè)，構(gòu)建實踐作業(yè)，讓學(xué)生在實踐活動的參與之中，實現(xiàn)其能力的有效的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識的教學(xué)時，教師就可以圍繞著這一課的教學(xué)內(nèi)容開展實踐作業(yè)的設(shè)置。在其中，教師就可以給學(xué)生構(gòu)建一個實際調(diào)研的任務(wù)，讓學(xué)生在家中尋找各種標(biāo)有百分?jǐn)?shù)的瓶子，并讓學(xué)生將其百分?jǐn)?shù)的具體數(shù)值抄錄下來。通過這樣的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以得到激發(fā)。

綜上所述，為了實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師在教學(xué)實際中就需要能進(jìn)行反思，嘗試著分析教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而從教學(xué)設(shè)置的調(diào)整入手，進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，提升教學(xué)的趣味性。

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[2]鄭俊新.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的幾點嘗試[J].教育實踐與研究（A），2016（07）：48-49.

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