吳海燕

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)教育中的重要學(xué)習(xí)科目，該科目的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義。語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)訓(xùn)練是教師教學(xué)的重要內(nèi)容，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)更新自己的教育理念，改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，將語(yǔ)文的讀和寫(xiě)有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的寫(xiě)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中段教學(xué);讀寫(xiě)訓(xùn)練

引言

學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文內(nèi)容能為今后的語(yǔ)文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讀和寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，兩者之間有著非常緊密的聯(lián)系，學(xué)會(huì)閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，但過(guò)分注重閱讀而忽略寫(xiě)作又會(huì)使得學(xué)生寫(xiě)作技巧得不到提高，所以教師要將兩者有效結(jié)合，在閱讀中提高學(xué)生寫(xiě)作技巧，在寫(xiě)作中獲取語(yǔ)文知識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師將學(xué)生的語(yǔ)文讀寫(xiě)訓(xùn)練分開(kāi)教學(xué)，忽視了兩者之間的相關(guān)性，在一定程度上減弱了兩者一起訓(xùn)練所帶來(lái)的效果，浪費(fèi)了他們互相促進(jìn)的作用，導(dǎo)致學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練進(jìn)步不是那么明顯，教師還要找出一定方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。閱讀已經(jīng)成為每位學(xué)生必須做的事情，通過(guò)閱讀學(xué)生能對(duì)文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、表達(dá)方式等有一定了解，將在閱讀中所積累的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中將進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累學(xué)生在寫(xiě)作上會(huì)有質(zhì)的飛躍。但教師的讀寫(xiě)分離式教學(xué)讓學(xué)生的寫(xiě)作出現(xiàn)詞不達(dá)意、語(yǔ)句不通順等現(xiàn)象，學(xué)生的寫(xiě)作逐漸以東拼西湊為主，形成流水式寫(xiě)作，一時(shí)之間難以改變。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)訓(xùn)練的作用

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)校教育越來(lái)越重視，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的花朵，教師要主動(dòng)重視對(duì)他們的知識(shí)講授，語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)能力培養(yǎng)能夠幫助他們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在閱讀中學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)等，提高他們的寫(xiě)作水平，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[1]。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要找出科學(xué)有效的教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)能力，加深他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。教師可利用課后的圖片或文章標(biāo)題為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，讓他們?cè)诓粩嗑毩?xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的寫(xiě)作能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)中讀寫(xiě)訓(xùn)練優(yōu)化方法

（一）與教材結(jié)合安排仿寫(xiě)訓(xùn)練

現(xiàn)代教材都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩查再送到學(xué)生手中，教材內(nèi)容都是以學(xué)生身心發(fā)展特征為前提編寫(xiě)，因此教材與學(xué)生之間具有緊密相連的關(guān)系，教師在進(jìn)行語(yǔ)文讀寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)將教材作為輔助材料，在了解學(xué)生實(shí)際情況后對(duì)他們進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。課本中的許多文字、段落等都可以作為學(xué)生仿寫(xiě)的借鑒內(nèi)容，教師可從中挑選一些句式讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)[2]。

比如在四年級(jí)（人教版）課文《鄉(xiāng)下人家》一課中教師為學(xué)生列出“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”這句話，讓學(xué)生判斷這是什么句式，在學(xué)生答出擬人句后要求學(xué)生對(duì)該句式進(jìn)行仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)的同時(shí)要注意句子形式，做到心中有數(shù)。

（二）重視寫(xiě)作情感教學(xué)

大部分學(xué)生在寫(xiě)作上都不知道該怎么寫(xiě)，不知道該從何處下手，也不知道要用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)自己想要的效果，這些都與學(xué)生的寫(xiě)作情感培養(yǎng)不足有關(guān)，良好的寫(xiě)作情感能夠增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，所以教師要重視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情感培養(yǎng)，如果學(xué)生只是將語(yǔ)文寫(xiě)作當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，那么他們對(duì)寫(xiě)作的理解將止步于表面，寫(xiě)出來(lái)的文章很大可能性就是流水賬，沒(méi)有注入自己的感情。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)要鼓勵(lì)他們多觀察生活中的事物，在真實(shí)環(huán)境中積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，此外還要注重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課本中體會(huì)作者思想，學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作手法等。

以四年級(jí)上冊(cè)《貓》一課為例，教師可讓學(xué)生在上課之前對(duì)家中貓進(jìn)行觀察，觀察后可將其特征寫(xiě)出來(lái)，隨后在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)要描述，在教師講授課文時(shí)與自己的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行比較，找出自己的不足之處，完成教學(xué)后讓學(xué)生以作文形式寫(xiě)一篇關(guān)于貓的文章，可借鑒課文中的相關(guān)寫(xiě)作手法，學(xué)生需獨(dú)立完成寫(xiě)作。

（三）利用課后練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)能力

課本的課后練習(xí)可為學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練提供一定的素材，教師可利用周末或空閑時(shí)間多的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生布置作文任務(wù)，此外還要注意他們的課外閱讀量，定時(shí)為他們制定一些科學(xué)合理的閱讀任務(wù)，保證學(xué)生寫(xiě)作素材的充足性。學(xué)生在閱讀時(shí)可在書(shū)籍旁邊標(biāo)注自己的閱讀感悟，隨后在班級(jí)中進(jìn)行討論交流，學(xué)生之間可以互相點(diǎn)評(píng)，給出彼此意見(jiàn)，促進(jìn)班級(jí)共同發(fā)展[3]。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)，不斷更新自己的教育理念，以學(xué)生為主，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)策略。讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文科目中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，采取多樣化的訓(xùn)練方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷梅.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫(xiě)訓(xùn)練探析[J].才智，2019（27）： 45.

[2]馬偉.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：73+75.

[3]韋曉燕.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].亞太教育，2019（04）：56-57.

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