杜雪娟

摘? 要：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，教育事業(yè)的發(fā)展也取得了一定的進(jìn)步，相關(guān)的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，在教學(xué)過程當(dāng)中，項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力和實(shí)踐能力具有十分重要的作用，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文針對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法在《傳感器技術(shù)》教學(xué)中的嘗試進(jìn)行分析，并提出具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者起到一些參考作用。

關(guān)鍵詞：教育改革? 項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法? 傳感器技術(shù)? 教學(xué)嘗試

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）12（b）-0183-03

Abstract： At the present stage， with the deepening of China's educational reform， the development of education has also made certain progress， and relevant teaching methods are constantly innovative. in the process of teaching， project-oriented teaching method plays a very important role in cultivating students' hands-on ability， brain ability and practical ability in higher vocational colleges， which can effectively improve students' comprehensive quality. This paper analyzes the attempt of project-oriented teaching method in the teaching of sensor technology， and puts forward specific teaching design process， hoping to play some reference role for relevant educators.

Key Words： Education reform;Project-oriented teaching method; Sensor technology; Teaching try

在傳感器技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，通過參與實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)來更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生可以從活動(dòng)中提升自身的時(shí)間操作能力，還能憑借項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生形成良好的邏輯分析能力，這對(duì)學(xué)生掌握傳感器技術(shù)內(nèi)容以及相應(yīng)的知識(shí)有極大的幫助，在課程實(shí)踐活動(dòng)中使用項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的能力，對(duì)教師也有極大的益處，在教學(xué)工作運(yùn)行過程中，讓學(xué)生與教師攜手共進(jìn)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。而傳感器技術(shù)課程的教學(xué)效果也是高職院校一直在不斷探索的一項(xiàng)重要課題，通過項(xiàng)目教學(xué)法可以有效地提升教學(xué)效率[1]。在現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)往往具有著一定的功利性，只有其認(rèn)為某一知識(shí)具有一定的價(jià)值，才會(huì)喚起自身的學(xué)習(xí)欲望，項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法應(yīng)用于課程實(shí)踐活動(dòng)中，可以按照教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)傳感器知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知程度，從而起到事半功倍的效果。教師應(yīng)該針對(duì)具體的教學(xué)情況，對(duì)課程知識(shí)和技能進(jìn)行充分分析，從而提高教學(xué)水平[2]。

1? 項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法的概念

項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)應(yīng)用于學(xué)科體系后，將知識(shí)內(nèi)容劃分為若干個(gè)板塊，通過教學(xué)項(xiàng)目串聯(lián)知識(shí)體系。導(dǎo)向式教學(xué)法起源于美國(guó)，并在我國(guó)大力推進(jìn)教育改革的過程中引入我國(guó)教學(xué)體系中，項(xiàng)目導(dǎo)向是教學(xué)模式的目的在于培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，這是教學(xué)模式引入的主要目的，在項(xiàng)目運(yùn)行階段開展相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)中，并通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)鍵能力。

讓學(xué)生在活動(dòng)期間形成創(chuàng)造性意識(shí)，并借助活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，根據(jù)學(xué)科項(xiàng)目圍繞教學(xué)目標(biāo)開展相關(guān)工作，以理論知識(shí)為主線對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)拆解，了解項(xiàng)目的教學(xué)目的并根據(jù)學(xué)生所處階段的學(xué)習(xí)能力，靈活地開展工作情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在若干項(xiàng)目中參與項(xiàng)目活動(dòng)，借此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力。以項(xiàng)目為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，組織并讓學(xué)生在項(xiàng)目完成期限，可以通過實(shí)踐活動(dòng)更好地掌握知識(shí)理論，并將知識(shí)內(nèi)化讓學(xué)生通過實(shí)際活動(dòng)，掌握知識(shí)的應(yīng)用層面，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力，將項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)后，需要?jiǎng)?chuàng)立活動(dòng)場(chǎng)景，目的是帶領(lǐng)學(xué)生積極地參與活動(dòng)中，并通過實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力，并借助活動(dòng)分析學(xué)生能力培養(yǎng)情況，活動(dòng)進(jìn)行的目的并不在于項(xiàng)目運(yùn)行的結(jié)果，而是讓學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)參與期間，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過活動(dòng)參與驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[4]。

2? 項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)的主要特點(diǎn)

項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)的主要特點(diǎn)在于能夠?qū)⒔虒W(xué)過程和工作過程進(jìn)行有效的融合，并圍繞著具體的工作過程來合理地構(gòu)建課程體系，組織相關(guān)的實(shí)施教學(xué)，而且能夠瞄準(zhǔn)具體的崗位來設(shè)置課程，瞄準(zhǔn)學(xué)生的能力來開展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)更有針對(duì)性和有效性。在項(xiàng)目工程的具體實(shí)施過程當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和優(yōu)勢(shì)來正確地選擇職業(yè)崗位，并在項(xiàng)目實(shí)施過程當(dāng)中扮演不同的角色，明確自己的學(xué)習(xí)目的，有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，通過項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)可以使教學(xué)過程與生產(chǎn)第一線更加地貼近，學(xué)生能夠及時(shí)地了解行業(yè)的整體發(fā)展趨勢(shì)和變化，并掌握最新的管理理念和施工技術(shù)。學(xué)?？梢愿玫亓私馊瞬诺男枨鬆顩r，從而合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，合理地設(shè)置課程體系，提高自身的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)校教育能夠更加符合市場(chǎng)的人才需求[5]。

3? 《傳感器技術(shù)》課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法的重要意義

本文以傳感器技術(shù)課程為例，分析項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)方法在教學(xué)中的突出優(yōu)勢(shì)，傳感器技術(shù)課程是高專院?；蚋呗氃盒C(jī)電一體電氣工程類專業(yè)的必修科目。雖然傳感器技術(shù)課程內(nèi)容需要學(xué)生掌握傳感器工作原理，但是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也非常看重，因此院校開展教學(xué)工作期間，必須明確傳感器技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)，需要在課程進(jìn)行階段培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究實(shí)踐能力，還需要具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。傳感器技術(shù)課程一般與可編程控制課程以及單片機(jī)課程結(jié)合在一起，通過相關(guān)學(xué)科知識(shí)的互融，讓學(xué)生掌握專業(yè)的應(yīng)用層面，通過多學(xué)科交融，讓學(xué)生了解傳感器技術(shù)課程在實(shí)際應(yīng)用的要點(diǎn)。另一方面，在課程進(jìn)行階段，還會(huì)關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)情況，將教學(xué)工作著重于各類傳感器工作原理、電路測(cè)量領(lǐng)域的內(nèi)容，考慮到其知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)因?yàn)橹R(shí)體系龐雜，從而難以掌握傳感器技術(shù)的知識(shí)要點(diǎn)。教師通過項(xiàng)目教學(xué)，并應(yīng)用傳感器試驗(yàn)臺(tái)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在具體的實(shí)踐操作當(dāng)中對(duì)于知識(shí)理論有一個(gè)更加深入的理解，并能掌握具體的測(cè)量方法。教師在項(xiàng)目實(shí)踐中，不僅要使學(xué)生掌握和理解相關(guān)知識(shí)和技能，更要在具體的項(xiàng)目過程當(dāng)中體驗(yàn)到創(chuàng)新的艱辛和樂趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析和解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4? 《傳感器技術(shù)》課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法的具體實(shí)踐嘗試

4.1 項(xiàng)目的確定

在項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)過程當(dāng)中，項(xiàng)目的確定是其成功的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)來合理地選擇項(xiàng)目，不僅要將其與知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，而且還應(yīng)對(duì)工廠的實(shí)際情況進(jìn)行充分體現(xiàn)，并留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，可以使學(xué)生充分地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行實(shí)踐操作，而且還能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性才能。教師在選擇項(xiàng)目時(shí)應(yīng)確保其現(xiàn)實(shí)可行，而且有充足的條件可以完成相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)。教師應(yīng)對(duì)完成具體項(xiàng)目所需要的知識(shí)理論在教學(xué)中進(jìn)行精簡(jiǎn)講解，使學(xué)生能夠掌握有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并提出具體的項(xiàng)目要求。

工廠項(xiàng)目運(yùn)行期間，明確活動(dòng)創(chuàng)建目標(biāo)，并進(jìn)行活動(dòng)組織工作，需要合理地展示項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生從生活視角分析現(xiàn)場(chǎng)工作知識(shí)，在課程進(jìn)行期間為了確保學(xué)生可以理解課上知識(shí)內(nèi)容，將課程設(shè)置規(guī)劃為6個(gè)項(xiàng)目，6個(gè)項(xiàng)目彼此獨(dú)立，子項(xiàng)目擁有各自的知識(shí)點(diǎn)，比如力的測(cè)量、溫度測(cè)量等內(nèi)容，根據(jù)傳感器活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容給出的項(xiàng)目任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都會(huì)明確基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容以及任務(wù)要求，在此基礎(chǔ)上順利推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)訓(xùn)練形成良好的能力。

4.2 項(xiàng)目的實(shí)踐

項(xiàng)目實(shí)踐階段，教師需要根據(jù)學(xué)生在課上的表現(xiàn)以及項(xiàng)目要求，進(jìn)行前期項(xiàng)目準(zhǔn)備工作，在項(xiàng)目進(jìn)行前完成項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)，確認(rèn)項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容，并根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容以及學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收情況，提升時(shí)間管控力度，確保在課程中更好地指導(dǎo)學(xué)生，掌握傳感器課程內(nèi)容要點(diǎn)，進(jìn)行溫度檢測(cè)工作。開展各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容過程中，需要明確溫度屬于最基本的物理量，工廠進(jìn)行環(huán)境溫度、機(jī)械加工各領(lǐng)域工作，都需要在活動(dòng)進(jìn)行階段完成溫度測(cè)量作業(yè)，掌握溫度傳感器從屬的類型，作為傳感器中最普通的一種類型，以下將以熱敏電阻、熱電阻、熱電偶分析傳感器溫度測(cè)量方面的內(nèi)容，通過實(shí)訓(xùn)裝置讓學(xué)生掌握溫度傳感器，在工業(yè)生產(chǎn)作業(yè)中的檢測(cè)方法。

另外，測(cè)量環(huán)境溫度項(xiàng)目的課時(shí)為9課時(shí)，根據(jù)具體的內(nèi)容可以劃分為三個(gè)單元。首先單元一是對(duì)金屬熱電阻進(jìn)行測(cè)溫，單元二是對(duì)熱敏電阻進(jìn)行測(cè)溫，單元三是對(duì)熱電偶進(jìn)行測(cè)溫。

4.2.1 單元一目標(biāo)

教師當(dāng)下需要展示熱電阻、熱電偶、熱敏電阻的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電阻相關(guān)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)金屬導(dǎo)體磁電阻會(huì)受到溫度的影響，并隨著溫度的升高而產(chǎn)生較大變化的規(guī)律，了解發(fā)熱工具附近的溫度整體實(shí)驗(yàn)流程，溫度儀會(huì)顯示活動(dòng)溫度值，進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)過程中，學(xué)生可以選擇自動(dòng)連接電橋的方式，完成提問檢測(cè)，掌握測(cè)量方法。

4.2.2 單元二目標(biāo)

在單元二教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，教師應(yīng)該合理地應(yīng)用多媒體設(shè)備，使用電子課件為學(xué)生展示熱敏電阻的工作效用，并帶領(lǐng)學(xué)生了解電阻的所有型號(hào)，深入地分析電阻工作性能，學(xué)生使用熱敏電阻電橋測(cè)量電路中的溫度。進(jìn)行項(xiàng)目互動(dòng)中，需要結(jié)合該單元知識(shí)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，使用萬用電表測(cè)量熱敏電阻在不同環(huán)境下的電阻值，記錄多組數(shù)據(jù)并繪制電阻曲線圖，分析熱敏電阻的特性，通過實(shí)踐活動(dòng)掌握的數(shù)據(jù)，結(jié)合教材陳述的理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)熱敏電阻工作屬性的認(rèn)知，在項(xiàng)目的尾聲階段，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生完成電橋連接作業(yè)，親自制作熱敏電子溫度計(jì)，布置論文作業(yè)后，教師還應(yīng)該指點(diǎn)學(xué)生論文資料的搜集方式、寫論文的技巧等，讓學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)后可以獨(dú)立完成熱敏電阻應(yīng)用論文，從而總結(jié)學(xué)生所掌握的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)的理解和記憶。

4.3 項(xiàng)目的評(píng)估總結(jié)

項(xiàng)目的評(píng)估在項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法當(dāng)中是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)發(fā)現(xiàn)階段發(fā)展取得的進(jìn)步以及不足，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，并由學(xué)生來具體介紹項(xiàng)目實(shí)施過程當(dāng)中的主要任務(wù)目標(biāo)和方法，并談一談自己的收獲和體會(huì)。教師的評(píng)估則主要針對(duì)學(xué)生在操作當(dāng)中存在的問題來進(jìn)行講解，并提出具體的解決方法，針對(duì)各個(gè)小組的特點(diǎn)來進(jìn)行總結(jié)，從而在評(píng)估當(dāng)中提高學(xué)生的各種能力。

5? 結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法在現(xiàn)階段的教學(xué)過程當(dāng)中還只是進(jìn)行初步嘗試，相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)方法還不夠成熟和完善，因此需要教師不斷地鉆研和探討，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生可以通過項(xiàng)目活動(dòng)夯實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，全面提高自身的綜合能力。

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