劉英梅

摘要：隨著近年來我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，社會(huì)對(duì)于教育的重視程度也是越來越高的，更多新的教學(xué)方法和教學(xué)模式都被應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，這對(duì)于教學(xué)效率的提升和教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)都相應(yīng)的產(chǎn)生了促進(jìn)作用，如今科技的進(jìn)步使得信息技術(shù)的發(fā)展越來越成熟，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也愈發(fā)廣泛，就拿初中生物課堂來說，在課堂教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)恼闲畔⒓夹g(shù)，能夠使得教學(xué)更加直觀化，教學(xué)資源也更加豐富，激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以在接下來的教學(xué)過程當(dāng)中老師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體技術(shù)來對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行更加生動(dòng)化的展現(xiàn)，這樣一來就能夠在一定的程度上促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，并且還能夠推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂;信息技術(shù);整合

對(duì)于初中教學(xué)來說的話，生物課是一門很重要的學(xué)科，學(xué)生學(xué)好生物不僅可以更好的應(yīng)對(duì)考試，而且生物課程當(dāng)中的一些內(nèi)容與學(xué)生的生活也會(huì)產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)，將信息技術(shù)和初中生物課堂的實(shí)際教學(xué)相聯(lián)系，可以有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于初中生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合如今不同層次學(xué)生的認(rèn)知需求，直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)質(zhì)量的降低，因此說在未來的發(fā)展過程當(dāng)中需要加深生物課堂和信息技術(shù)之間的有效整合，構(gòu)建出一個(gè)更加豐富的教育環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

一、通過情境創(chuàng)設(shè)來整合信息技術(shù)

傳統(tǒng)的初中生物課堂當(dāng)中老師的教學(xué)都是比較形式化的，老師往往是按照一定的教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行授課、布置練習(xí)活動(dòng)等等，在進(jìn)行這些教學(xué)安排的時(shí)候并沒有將學(xué)生的個(gè)體差異性加以考慮，所以直接導(dǎo)致了很多學(xué)生的厭學(xué)情緒，課堂教學(xué)的質(zhì)量也難以得到提升，想要將這個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀加以改進(jìn)的話，那么就可以在課堂上創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有效的情境，利用信息技術(shù)來對(duì)比較抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，創(chuàng)新教學(xué)手段，在特定的情境當(dāng)中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)探究性，就拿人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)《細(xì)胞的生活》這一節(jié)的教學(xué)來說的話，老師就可以借助于信息技術(shù)來構(gòu)建起一個(gè)細(xì)胞生活的具體情境，把細(xì)胞生活的環(huán)境用一種動(dòng)態(tài)視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，將細(xì)胞生活所需要的物質(zhì)和能量以一種更加直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出一種身臨其境的感覺，葉綠體和線粒體在細(xì)胞當(dāng)中的能量轉(zhuǎn)化過程可以借助于這種動(dòng)態(tài)的形式來進(jìn)行生動(dòng)展現(xiàn)，學(xué)生通過觀看可以使他們的抽象思維得以活躍，并且進(jìn)行自主知識(shí)探究的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)在一定的程度上被激發(fā)出來，課堂教學(xué)的效果得到顯著提升[2、3]。

二、搜集實(shí)驗(yàn)資料以提高教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于初中生物的課堂教學(xué)來說，生物實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)過程當(dāng)中一個(gè)很重要的部分，老師需要結(jié)合教材內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確立，然后進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，利用信息技術(shù)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成的話，可以更好的凸顯出因材施教的教學(xué)理念，盡可能的滿足學(xué)生的個(gè)性化差異，結(jié)合著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求來進(jìn)行教學(xué)軟件的更新，在老師的指導(dǎo)之下，學(xué)生可以自主的進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的操作，在學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作原理的前提之下，利用信息技術(shù)可以取得更好的實(shí)驗(yàn)操作效果，就拿人教版初中生物七年級(jí)下冊(cè)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》這一節(jié)的學(xué)習(xí)來說，有一個(gè)關(guān)于模仿血液流動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，老師可以借助于信息技術(shù)來搜集到更多的課堂教學(xué)資料，提出問題來引發(fā)學(xué)生的相關(guān)思考，比如說血液的成分是什么？血漿當(dāng)中具體含有哪些物質(zhì)等等，學(xué)生帶著這些問題來進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，老師借助于多媒體來將實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，利用視頻信息為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)展示，并且將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的重點(diǎn)凸顯出來，這樣學(xué)生在進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候就可以有所參照，老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中加以適當(dāng)指導(dǎo)的話，就可以使實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行更加順利[4]。

三、增強(qiáng)信息素養(yǎng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在初中生物的具體教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生掌握教材之外的生物學(xué)知識(shí)也是很關(guān)鍵的，借助于信息技術(shù)來獲取更多的信息資源，通過這些信息資源的教學(xué)來有效的提升學(xué)生自身的生物核心素養(yǎng)，老師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)的時(shí)候不能僅僅將教學(xué)的內(nèi)容放在教材的理論知識(shí)方面，也要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置實(shí)踐方面的內(nèi)容，讓他們借助于信息技術(shù)來進(jìn)行知識(shí)的拓展和外延，這樣的做法也可以在一定的程度上契合于素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，就拿人教版初中生物七年級(jí)下冊(cè)《人類活動(dòng)對(duì)生物圈》的影響這一節(jié)的教學(xué)來說，就拿考試內(nèi)容來說的話，這一章的學(xué)習(xí)算不得教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是通過這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)卻可以在一定的程度上開拓學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)面，有效的提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，在進(jìn)行具體教學(xué)之前，老師可以借助于信息技術(shù)來進(jìn)行微課的錄制，讓學(xué)生通過微課來提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握更多的課外知識(shí)，并且通過微課的應(yīng)用學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)有所增加，在微課當(dāng)中，老師可以針對(duì)于生物入侵、溫室效應(yīng)和退耕還林還草等內(nèi)進(jìn)行具體的實(shí)例講解，讓學(xué)生體會(huì)到這些危害，進(jìn)而可以將學(xué)生的環(huán)保意識(shí)加以提升[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上，就當(dāng)前我國(guó)教育環(huán)境的整體發(fā)展特點(diǎn)來看的話，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，對(duì)于初中生物的教學(xué)來說的話，很多教學(xué)內(nèi)容都無法在課堂中體現(xiàn)出來，但是如今在生物課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)信息技術(shù)加以整合卻極好的提升了課堂教學(xué)的趣味性和教學(xué)質(zhì)量，利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣和能力，進(jìn)一步的將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)出來，這樣一來初中生物課的教學(xué)質(zhì)量便在很大的程度上得到了提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志榮.如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中生物教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5 （8）：138.

[2]王永富.信息技術(shù)與生物教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019 （2）：7.

[3]沈建林.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合策略探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12 （23）：201.

[4]魏曉莉.基于多媒體平臺(tái)構(gòu)建高效初中生物教學(xué)課堂綜述[J].科學(xué)與信息化，2018 （36）：138.

[5]冉政威.巧用信息技術(shù)，構(gòu)建高效初中生物課堂[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018 （1）：100.