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        微課在小學數(shù)學教學中的應用探究

        2020-03-16 03:34:35葉玉容
        考試周刊 2020年4期
        關鍵詞:課后課前應用對策

        摘 要:“微”時代的到來,為我們帶來了微課這一新的教學形式。微課其以短小精悍,且生動直觀的特點備受廣大教師的青睞,尤其是數(shù)學教師。在小學數(shù)學教學活動開展中,教師對微課的靈活運用,不僅實現(xiàn)了抽象知識的直觀展現(xiàn),還使學生在微視頻的輔助下,產(chǎn)生數(shù)學學習興趣,經(jīng)歷數(shù)學探究過程,掌握有價值的數(shù)學知識,提高數(shù)學學習質(zhì)量?;谖⒄n在小學數(shù)學教學中的應用價值,筆者將對如何有效地將微課與數(shù)學課堂融合起來進行了探究,在本文中,將對在此過程中所積累的經(jīng)驗做出詳細說明。

        關鍵詞:小學數(shù)學;微課;應用對策;課前;課中;課后

        在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天,人們開始對“微”產(chǎn)品展開深入的探究,其中,在教育領域,不少的教育工作者對微課進行了研究與運用。把握教育改革時機,我在組織小學數(shù)學教學活動的時候,也對微課進行了探究,發(fā)現(xiàn),將其靈活地運用到數(shù)學教學之中,可以使學生在課前觀看微視頻自主學習;在課中體驗微課情境,經(jīng)歷數(shù)學形成過程,扎實掌握所學;課后觀看微課總結(jié)課堂所學,從而獲得數(shù)學學習質(zhì)量的提升?;诖?,我在組織小學數(shù)學教學的時候,這樣對微課進行了運用。

        一、 課前 自主學習

        新課改的實施要求教師在組織教學的時候,盡最大努力引導學生轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的被動接受的學習方式,實現(xiàn)自主、合作、探究學習。其中,自主學習是學生首要實現(xiàn)的,其不僅可以使學生發(fā)揮其主觀能動性,還可以使學生在獲得學習期待滿足的基礎上,積極投身學習活動。如何在數(shù)學教學活動開展中引導學生自主學習呢?我發(fā)現(xiàn),課前預習是學生自主學習的重要環(huán)節(jié)。但是,在傳統(tǒng)的數(shù)學課前預習活動參與中,大部分學生因為沒有教師的監(jiān)督和指導,其抱著得過且過的心態(tài)應付預習任務,或者直接忽視預習任務。如此,非但無法使其獲得自主學習能力的提升,還使其難以自主建立對新知的感知,影響課堂學習質(zhì)量。既然在課前預習環(huán)節(jié),教師是無法陪伴在學生身邊,對其給予指導的。那么,我們需要探尋其他方式彌補此不足。在此過程中,我發(fā)現(xiàn)微課的使用不失為一種有效的方式。

        以“圓的認識”為例,在教學活動開展之前,我立足本節(jié)課教學的重點:引導學生扎實掌握圓的內(nèi)涵及其特點,精心地設計了這樣的微視頻:首先,我將新知教學內(nèi)容以語言描述的方式簡單地呈現(xiàn)在學生面前,借此使學生再傾聽中了解在新課中我們要學習哪些知識。接著,則向?qū)W生展示了生活中常見的一些圓形的物品,如車輪、瓶蓋、風車等,以此使學生在觀察中建立對圓的感性認知。之后,我向?qū)W生提出了這樣的學習任務:搜集生活中與圓有關的物品,并對這些物品進行分析,發(fā)現(xiàn)其特點所在,借此使學生再自主地對圓展開探究。如此微視頻,不僅涵蓋了新知內(nèi)容,而且形式直觀,學生在觀看的過程中,可以產(chǎn)生興趣,同時在“隱形教師”的指導下,把握自主學習的方向,有利于其在主觀能動性的發(fā)揮下,建立對新知的感性認知,做好上課準備。而且,在這樣的自主學習過程中,不少學生會發(fā)現(xiàn)與圓有關的問題,從而帶著問題走進課堂,為以學定教的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

        二、 課中 講解新知

        課堂教學一直以來都是數(shù)學教學活動的實施重點和難點所在。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學活動開展中,教師填鴨式的教學,難以幫助學生掌握抽象的數(shù)學知識,甚至打擊了學生的數(shù)學學習積極性,最終導致數(shù)學課堂教學質(zhì)量不盡如人意。面對此情況,為了提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量,我嘗試發(fā)揮微課的作用,激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,引導學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程,從而扎實掌握數(shù)學知識。

        (一)利用微課創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣

        興趣是學生產(chǎn)生學習動機的主要因素之一,其是學生有效參與教學活動的必備條件之一。在數(shù)學教學活動參與過程中,如果學生對所學的知識不感興趣,則難以產(chǎn)生探究欲望,自然而然地會以消極的態(tài)度應付學習。甚至在教師講述知識的過程中,出現(xiàn)注意力不集中的情況,以此難以融入到課堂中,導致課堂教學低效甚至無效。分析小學生可以發(fā)現(xiàn),其在形象思維的作用下,對直觀具體的事物有著濃厚的探究興趣?;诖耍以诮M織課堂教學的時候,就發(fā)揮微課直觀形象的特點,將抽象的數(shù)學知識以直觀的圖畫或視頻的方式展現(xiàn)給學生,從而吸引學生的注意力,并使其在觀看的過程中,對視頻中所包含的數(shù)學知識產(chǎn)生探究興趣,打好數(shù)學學習基礎。

        以“觀察物體”為例,本節(jié)課教學的實施旨在引導學生學會從不同的角度對事物進行觀察,并發(fā)現(xiàn)事物在不同角度的不同形狀。為了點燃學生對此內(nèi)容的學習興趣,我在導入活動開展中,向?qū)W生播放了這樣的微視頻:在一節(jié)美術(shù)課上,老師在講桌上放置了一個小貓玩具,然后引導學生觀察,并將其畫在紙張上。在繪畫之后,教師利用投影儀展示了學生的作品。但是,此瀏覽的過程中,學生發(fā)現(xiàn),大部分圖畫內(nèi)容是不一樣的,覺得有人畫錯了。那么,到底是誰畫錯了呢?為什么學生在看到同一個小貓玩具的時候卻會畫出不同的形象呢?在如此問題的驅(qū)使下,學生自然產(chǎn)生探究興趣。在調(diào)動了學生的學習積極性之后,我自然而然地呈現(xiàn)了這節(jié)課的內(nèi)容,從而引導學生在新知的包圍下進行探究。

        (二)利用微課展現(xiàn)知識過程,引導學生親身體驗

        教材中的數(shù)學知識是抽象的,因為其是數(shù)學研究人員在大量的數(shù)學現(xiàn)象分析過程中,透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì),并對本質(zhì)進行高度概括的。在數(shù)學課堂教學活動開展中,大部分教師忽視了數(shù)學的形成過程,直接將數(shù)學結(jié)論展現(xiàn)在學生面前,自然難以使學生在形象思維的作用下,建立對其深刻的理解。此時,微課的出現(xiàn)為我們提供了便利的條件,其不僅可以實現(xiàn)抽象的語言文字向直觀事物的展現(xiàn),還可以幫助學生建立抽象的數(shù)學知識與客觀現(xiàn)實之間的聯(lián)系,從而使學生在親身體驗數(shù)學知識形成的過程中,加深對其理解?;谖⒄n的此特點,我在課堂教學活動開展中,就為學生展現(xiàn)了數(shù)學知識的形成過程。

        以“三角形的面積”為例,該節(jié)課教學旨在引導學生體驗動手操作,推導三角形的面積公式,并對三角形的面積公式進行運用。盡管教材中直接給出了三角形的面積計算公式,學生在死記硬背下也可以對其進行掌握,但是在如此知其然不知其所以然的情況下,是難以靈活運用的。面對此情況,為了加深學生對三角形面積公式的理解,我先為學生設計了這樣的操作活動:學生需要自主地運用手中的數(shù)學教具,將兩個三角形拼成一個平行四邊形。在此拼接的過程中,分析三角形與平行四邊形及其面積之間的關系。在這樣的操作過程中,學生體驗到了三角形與平行四邊形的面積關系,推導出了三角形的面積公式,但是此公式是否正確呢?為了引導學生進一步探究,我接著提出了如此問題:我們可以用一個三角形拼接出平行四邊形嗎?拼平行四邊形需要幾個三角形呢?這些三角形是不是需要一樣呢?之后,鼓勵學生在小組中對問題展開分析和討論。在學生經(jīng)歷了激烈的討論之后,我發(fā)揮微課輔助教學的作用,就每一個問題進行了直觀的展示,從而使學生在觀看中,建立對問題的準確認知。尤其,在此次展示過程中,我重點向?qū)W生展現(xiàn)了如何將一個三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形,由此使學生掌握二者的關系,建立對三角形面積公式的深刻理解,提高課堂教學質(zhì)量。

        三、 課后 總結(jié)復習

        課后總結(jié)復習的實施,其目的是引導學生對所學的數(shù)學知識進行回顧,建立深刻的認知,并就所學的知識進行靈活的運用。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學實施過程中,我們可以看到,大部分教師受應試教育的影響,其將解決問題作為學生課后鞏固運用所需的主要渠道。一般情況下,會在課堂結(jié)束的時候,以板書的形式,簡單地呈現(xiàn)課堂所講解的知識點。然后,則布置課后練習題,從而為學生提供運用數(shù)學的途徑。在這樣機械的鞏固復習的活動參與中,本就對數(shù)學學習不甚感興趣的學生對此學科失去了興趣,甚至一些在大量的習題演練中出現(xiàn)大量的錯誤,備受打擊。面對此情況,我把握微課的作用,用網(wǎng)絡渠道向?qū)W生展示課堂知識總結(jié)視頻,并布置課后運用任務。

        以“平行四邊形的面積”為例,在導入活動開展中,我利用微視頻為學生創(chuàng)設了跳跳和鬧鬧打游戲,解救唐僧師徒四人的游戲,在此游戲中,學生需要一次性地準確計算出平行四邊形的面積,以此才能順利地將唐僧師徒四人解救出來。經(jīng)過整節(jié)課的學習,學生掌握了平行四邊形的面積計算公式。所以,在課堂總結(jié)活動開展中,我再次提出導入問題,引導學生運用所學對其進行解決。在這樣的解決過程中,不僅實現(xiàn)了課堂教學的完整,還可以使我在學生的知識運用過程中,掌握了其學習情況。但是,如此總結(jié)并不意味著學生真正地復習并總結(jié)了知識。在課后,我繼續(xù)利用微課,向?qū)W生重點展示了長方形轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫兴倪呅蔚倪^程,以此使學生在觀看中,再次經(jīng)歷課堂學習過程,進而在自主性的發(fā)揮下,借助長方形面積推導出平行四邊形的面積公式,從而加深對所學內(nèi)容的理解。在展現(xiàn)了新知內(nèi)容之后,我還立足于本節(jié)課的教學內(nèi)容,為學生設計了這樣的實踐問題:小區(qū)里有一塊平行四邊形的菜地,其長為3米,高為2米,請問面積是多少呢?學校打算在一塊平行四邊形的空地上種樹,已知平行四邊形的底長43米,高28米,如果每一棵樹需要4平方米,請問可以栽多少棵樹呢?在如此問題的驅(qū)使下,學生會對所學知識進行靈活運用,自然地實現(xiàn)知識鞏固。

        總之,在小學數(shù)學教學活動開展中,教師要把握“微”時代的發(fā)展特點,借助多樣的方式發(fā)揮微課短小精悍但直觀形象的特點,以此使學生在課前觀看的過程中,實現(xiàn)自主學習,建立對新知的感性認知,做好上課準備;在課中,體驗微視頻情境,對其中所包含的數(shù)學知識產(chǎn)生探究興趣,并積極地經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程,在探究中加深對其理解;在課后,則觀看總結(jié)性微視頻,回顧課堂所學,運用所學解決微視頻中提出的問題,進而在學用的結(jié)合下,加深對所學的理解,同時提高數(shù)學教學質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]雷敏榮.小學數(shù)學教學中課前、新課和課后微課的恰當運用[J].教育觀察,2018,7(12):116-117.

        [2]曾愛輝.基于“云網(wǎng)人人通”的微課在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].小學教學參考,2018(11):61-62.

        [3]何淑儀.“微課”引進小學課堂提升學生“數(shù)學素養(yǎng)”的實驗對比與評析:以小學數(shù)學第八冊《四邊形內(nèi)角和》教學為例[J].數(shù)學教學通訊,2018(10):29-31+41.

        作者簡介:葉玉容,福建省南安市,福建省南安市碼頭中心小學。

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