季珉

摘要 在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要站在文化教學(xué)的高度上，通過(guò)“微課”、情境教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源等手段，增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使他們形成英語(yǔ)語(yǔ)言思維，提高文化品格，豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐成效。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ) 文化意識(shí) 閱讀教學(xué)

英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，要有文化傳播意識(shí)。在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)該將文化與語(yǔ)篇融合，注重引導(dǎo)學(xué)生感受文化差異，把英語(yǔ)閱讀課升格為內(nèi)涵豐富的文化課。

一、巧用“微課”手段，拓展文化視野

微課，其形式通常是一段短小精悍的教學(xué)視頻，時(shí)間在5分鐘左右，教師就某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的講解。它體量雖小，但容量大，能量大，影響大。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，“微課”為跨文化教學(xué)帶來(lái)更為豐富的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生打開(kāi)了一扇文化的窗口，讓閱讀教學(xué)更加充實(shí)，教學(xué)成效更明顯。

在講解西方傳統(tǒng)節(jié)日萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀地理解“Trick or Treat”的文化內(nèi)涵，在實(shí)際閱讀教學(xué)之前，我設(shè)計(jì)以此為主題的“微課”內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起敲門(mén)討糖果，讓學(xué)生充分感受西方國(guó)家的過(guò)節(jié)氛圍。“微課”不僅對(duì)萬(wàn)圣節(jié)的文化背景做了補(bǔ)充，讓學(xué)生切身感受閱讀背后的文化內(nèi)涵，而且將與萬(wàn)圣節(jié)相關(guān)的節(jié)日元素生動(dòng)地傳達(dá)給學(xué)生，如ghost、witch、wiz-ard、pumpkin lantern、sweet、monster等。學(xué)生加深了對(duì)萬(wàn)圣節(jié)的認(rèn)識(shí)，積極參與教學(xué)實(shí)踐，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)與教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、善用情境教學(xué)，強(qiáng)化文化體驗(yàn)

語(yǔ)言教學(xué)如果離開(kāi)了情境，課堂就會(huì)變得枯燥、乏味。在教學(xué)中，教師要善于挖掘文本信息，尋找文本中的生活聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并運(yùn)用實(shí)物、教具、交互式電子白板等，創(chuàng)設(shè)出具有感染力的英語(yǔ)生活語(yǔ)境。

教師將跨文化的知識(shí)分解到不同情境中，以情境激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解語(yǔ)言背后的原因。在語(yǔ)境實(shí)踐中，教師主動(dòng)促進(jìn)對(duì)話(huà)的動(dòng)態(tài)生成，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話(huà)的質(zhì)量，讓學(xué)生在潛移默化中，以英語(yǔ)語(yǔ)言思維的方式開(kāi)展對(duì)話(huà)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)成效。

在教授譯林版七年級(jí)上冊(cè)Food and lifestyle這一單元時(shí)，我非常注重在閱讀教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生對(duì)文化差異的體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，我在講臺(tái)鋪上一塊簡(jiǎn)易桌布，擺上一副碗筷、一套刀叉碟子，并拋出話(huà)題，讓學(xué)生討論。

1. What food do you have for breakfast/lunch/supper？

2. What food do you like？ Why？

3. What Chinese food do you know？

4. What Western food do you know？

5. Do you like Chinese food or Westernfood？ Why？

在話(huà)題討論中，我利用交互式電子白板呈現(xiàn)一些相應(yīng)的食物，以提問(wèn)及分類(lèi)游戲的方式，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)。在互動(dòng)與對(duì)話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生了解了中西方不同的飲食習(xí)慣，對(duì)健康飲食形成了初步的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)中，教師巧設(shè)情境，以生活中最常見(jiàn)的工具展現(xiàn)不同語(yǔ)言背后的文化差異，增加學(xué)生的文化體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生切身感受英語(yǔ)文化，從而促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)的形成。

三、妙用網(wǎng)絡(luò)資源，落實(shí)文化實(shí)踐

在課堂預(yù)設(shè)中，教師不僅要重視研讀教材和語(yǔ)篇，也要注重利用互聯(lián)網(wǎng)資源，從互聯(lián)網(wǎng)中尋找適合學(xué)生閱讀、符合學(xué)生特點(diǎn)、有利于課堂教學(xué)的閱讀資源。如適合的英語(yǔ)歌曲、電影、電視劇、綜藝節(jié)日、VOA新聞、短視頻，以及繪本、讀物，等等，以此創(chuàng)設(shè)活動(dòng)任務(wù)，以口頭報(bào)告、小練筆、情境對(duì)話(huà)、故事扮演、趣味海報(bào)等形式，落實(shí)文化實(shí)踐，拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離。

教學(xué)譯林版九年級(jí)上冊(cè)Colours單元時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)顏色在西方文化中的意義，我在教學(xué)過(guò)程中播放了一段西方婚禮的視頻片段，視頻背景是主題曲Beautiful In White。在這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與幸福的視頻中，學(xué)生沉浸在白色婚紗帶來(lái)的情感沖擊中。在音樂(lè)的烘托下，學(xué)生發(fā)出陣陣感嘆，從情感上融入文化體驗(yàn)中。視頻播放結(jié)束，我再次播放主題曲的高潮部分：

Will have and hold you天堂會(huì)擁有你嗎Youlook so beautiful in white穿白色婚紗的你如此動(dòng)人And from now to my very last breath而且從現(xiàn)在到我生命的盡頭his day I'll cherish我都會(huì)珍惜這一天You look so beautiful in white Tonight.

在旋律與氛圍的烘托下，學(xué)生感受到白色在西方傳統(tǒng)文化中的特殊意義。在這個(gè)過(guò)程中，“婚禮”“婚紗”“誓言”“純潔”等元素與白色聯(lián)系在一起，豐富了學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)知。

我又向?qū)W生分享中式婚禮的圖片。中式婚禮由“紅秀禾”“紅包”“紅燈籠”“喜字剪紙”等元素構(gòu)成。不同文化背景下的婚禮，以不同顏色的視覺(jué)差異呈現(xiàn)背后的文化差別。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生就顏色在中西文化中的差異進(jìn)行了討論。

語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言要理解其背后的文化內(nèi)涵，離開(kāi)文化學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教學(xué)無(wú)所依存。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要了解學(xué)生日益發(fā)展的邏輯思維能力與理解能力，根據(jù)學(xué)生的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究西方文化的條件，利用現(xiàn)代教學(xué)新手段，不斷提升初中英語(yǔ)閱讀課的深度和廣度，將提升學(xué)生的文化意識(shí)與閱讀實(shí)踐融為一體，從而提高英語(yǔ)課堂的高度。

（作者單位：江蘇省南通市海門(mén)區(qū)東洲國(guó)際學(xué)校）

【參考文獻(xiàn)】

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