雷保林

摘 ?要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初中階段是學(xué)生必學(xué)的一門科目，但初中階段的數(shù)學(xué)知識具備一定的難度，需要學(xué)生能夠運用邏輯思維能力來解決問題，吸收數(shù)學(xué)知識。但是目前大多數(shù)初中學(xué)生的邏輯思維能力較弱且教師教學(xué)方式過于單一，這導(dǎo)致許多學(xué)生都對數(shù)學(xué)喪失了興趣。如今新課改已逐步推進，教師也應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認知，唯有如此，才能提高課堂教學(xué)效率，實施有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;策略

相比于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，到了初中，數(shù)學(xué)知識逐漸變得復(fù)雜。在小學(xué)階段教學(xué)都是較為單一的，而到了初中教學(xué)方式就有所轉(zhuǎn)變，剛升入初中的學(xué)生可能無法很好地適應(yīng)初中的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時都會感到有壓力。針對這種情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強與學(xué)生的交流，突出學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力[1]，先交給學(xué)生方法，在幫助學(xué)生打開思路，從而更好的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的具體問題

1.初中學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前很多初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法比較統(tǒng)一：他們大多都認為數(shù)學(xué)是一門枯燥且復(fù)雜的學(xué)科，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，這導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中無法將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，再加上初中階段的數(shù)學(xué)知識，已經(jīng)有了一定的難度，這會讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加困難，如果教師不能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生很容易會產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.學(xué)生和師生間缺乏有效互動

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實施了很多年，但應(yīng)試教育的影響仍然沒有消散，許多數(shù)學(xué)教師依舊沒有認識到自身角色的轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)中，總是把自己當(dāng)做課堂的主人，不給學(xué)生留下自學(xué)的時間，這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生了消極影響。且在課堂教學(xué)過程中，教師使用講授法這種單一的教學(xué)方法，減少了師生之間的互動，使教師與學(xué)生之間存在一定的距離，這會導(dǎo)致學(xué)生對教師存在畏懼心理，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)實施有效性教學(xué)的策略

1.分小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨自思考

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師通常都是以填鴨式教學(xué)為主，也就是教師講，學(xué)生聽。這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性，還會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過運用小組合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在小組中進行討論和研究時，他們會獨立的去思考這個問題，這樣就釋放了他們的主動性，還能夠提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

比如在講解《二元一次方程組》這個知識點時，教師可以把學(xué)生按4～5人一組，分為不同的小組，再讓學(xué)生通過小組討論去認識二元一次方程，并試著給出其解題方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把二元一次方程與一元一次方程的解決方法進行對比，再給出一些問題，讓學(xué)生去探究思考，最后一同得出解決方法。學(xué)生通過討論和自己的思考，對這個知識會有更深刻的見解，也更加明白自己的困惑，那么在接下來教師的講解中，他們就會更加認真，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。

2.站在學(xué)生的角度，構(gòu)建良好師生關(guān)系

初中學(xué)生的年齡大多都處于十二到十五歲之間，這個時期的學(xué)生心理上不成熟，十分敏感，對一些問題容易產(chǎn)生極端思想。這需要教師對學(xué)生施以更多的關(guān)心，成為學(xué)生的良師益友，構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系[3]。師生之間關(guān)系融洽不僅能解決學(xué)生的問題，還可以解決教學(xué)中存在的問題。例如學(xué)生在聽不懂時，他們不會再對教師有畏懼心理，而是敢于向教師討教。而在教學(xué)中，教師也應(yīng)站在學(xué)生的角度去思考問題，一些在教師眼中看來很簡單的知識，可能對學(xué)生來說卻是一個難點。只有教師理解了學(xué)生的想法以后才能夠更好的實施教學(xué)，提高教學(xué)有效性。

比如在《有理數(shù)》這一課時的教學(xué)中，在教師看來，可能會覺得十分簡單，但這確實是一些學(xué)生眼中的難點。因為這是學(xué)生剛步入初中時學(xué)習(xí)到的知識，這對于他們來說是陌生的，且作為入學(xué)第一課，教師如果沒有解決好這個問題，那么一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能就大打折扣。所以教師應(yīng)耐心解答學(xué)生的困惑，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣才能使教學(xué)順利展開。

3.創(chuàng)設(shè)生活情景，鞏固知識內(nèi)容

初中階段的學(xué)生正處于青春期這一個特殊的時期，他們的思想比較活躍。不愿拘泥于課堂之中，所以，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合一些生活中的真實案例進行教學(xué)[4]。這樣生活化的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以促進學(xué)生把所學(xué)知識運用在解決實際問題上，鍛煉其實踐能力。常言道：興趣是最好的老師，有了興趣的加持，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更加輕松，也更加快樂。目前，大多數(shù)家長和教師還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，這樣并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。所以，教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實施有效性教學(xué)。

比如在初中數(shù)學(xué)《不等式解集》這一課時的教學(xué)過程中，教材中有一個與水位升高還是降低的問題，在這時，教師就可以結(jié)合實際生活中，水庫水位變化的場景幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識在生活中運用的廣泛。此外，教師還可以通過多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示一些圖片和視頻，幫助學(xué)生理清解題思路。在這樣的教學(xué)過程中，教師運用生活化的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、結(jié)語

根據(jù)上述分析可以得知，數(shù)學(xué)在開發(fā)學(xué)生思維能力方面有著重要的作用，是一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科。初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們的行為和思想都較為活躍，在面對數(shù)學(xué)知識時可能會感到枯燥無聊，所以教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，從而提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻：

[1]任光紅，宋方義.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略分析[J].中國校外教育，2019（16）：145-146.

[2]魏光明.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（10）：26.

[3]鄭海.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略和實踐研究[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編（二）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：633-635.

[4]孫偉海.探析如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].科技資訊，2019，17（17）：133+137.