鄧慧紅

摘 ? 要：隨著現代社會科學技術的進一步發(fā)展，人們的生活水平日益提升，小學階段英語教學也已經成為現代小學素質教育的主要角色，再加上網絡科學技術的迅速發(fā)展，小學英語教育策略也隨之發(fā)生變化?，F階段，當下小學英語教學需求變得更高，同時，在網絡環(huán)境下對小學英語教學水平也提出了更高的要求，為了凸顯出網絡條件對小學英語教學的作用，小學英語教師需要在網絡環(huán)境下探索新式教學策略。

關鍵詞：網絡環(huán)境;小學英語;教學策略

英語作為一門國家化的語言，在我國語言教育中的地位非常重要，僅次于漢語，但是由于傳統(tǒng)應試型教育理念的影響，很多英語教師在課堂上進行理論知識講解時，忽視了英語知識的運用，導致許多學生無法利用英語知識解決問題或是與他人進行交流。英語與其他課程教學不同，并非通過公式的記憶和背誦就能夠完全掌握的，英語學習需要注重英語知識的實際運用。要想學好英語知識，不僅需要教師在課堂上注重教學引導，更重要的是組織學生進行口語訓練活動，為學生營造一個良好的英語學習環(huán)境，以幫助學生更好地掌握英語知識。在以往教學中，由于外在條件因素的限制，我們無法讓學生體會到國外的語言環(huán)境，但是在網絡環(huán)境下，教師可以利用各種英語資源組織學習活動，推動教學活動的開展。

一、網絡環(huán)境下小學英語教學現狀分析

傳統(tǒng)小學英語課程教學中，教師大都會通過網絡來進行教學資料收集以及整理，并將其制作成教案或是PPT，在課堂上運用多媒體組織教學活動，部分教師還會從網絡上下載一些課程視頻進行講解教學，并在課堂上進行播放，這些都是以往教學中運用網絡資源組織教學活動的一些方法。網絡環(huán)境下，小學英語教師需要意識到，其教學重點是為學生構建虛擬的英語學習環(huán)境。在課余時間，學生可以自主從網絡上查閱學習資料，也可以通過網絡實現師生之間的溝通、交流。現階段，網絡信息技術的功能越來越全面，能夠實現的已經不再是資料的查找、收集，還有其他許多功能，因此，教師要盡可能地發(fā)揮出網絡連接的作用，以實現小學英語效率的提升[1]。

二、網絡環(huán)境下小學英語教學策略分析

1.運用網絡組織聽力活動，培養(yǎng)學生良好聽力能力

眾所周知，英語聽力是小學生所需要掌握的一項基礎技能，小學英語的入門階段進行聽力訓練活動，不僅是為學生后期的學習活動奠定基礎，還能夠全面提高小學生的綜合能力。小學英語教師需要有目的、有計劃地培養(yǎng)小學生的英語聽力能力，以最大程度調動英語學習的主動性、積極性。小學生性格活潑、好動，其可塑性較強，但是自主控制能力仍然不夠完善，在播放聽力環(huán)節(jié)，音頻內容還沒有完全結束，學生就紛紛展開模仿，導致許多學生的英語發(fā)音不夠標準。為此，新時期小學英語教師不僅要鍛煉學生的傾聽能力，更要運用網絡技術引導學生觀察視頻中的發(fā)音，并注重視頻中人物嘴型的變化等。同時，小學英語教材中還涉及到許多發(fā)音相似的單詞，如：sixteen和sixty，許多學生容易讀錯、聽錯，針對這一情況，教師可以從網絡上下載各種各樣的教學資源，并要求學生每天早上拿出5～10分鐘跟讀錄音[2]，或是在課堂上播放錄音之后選擇一名學生朗讀，其他同學跟讀，通過反復的聽力訓練，來提高學生的聽力水平，為后續(xù)的聽力訓練活動奠定基礎。

2.構建教學情境，鼓勵學生運用英語進行表達

小學生英語學習中不僅要會聽，更要敢于開口表達，傳統(tǒng)小學英語教學中經常存在著小學生不敢開口表達的問題，即“啞巴英語”，最終導致“高分低能”的現象。英語作為一門交流用語，要求學生可以根據所學到的英語知識進行溝通、交流。為此，小學英語教師需要根據小學生的不同特點，鼓勵學生積極運用所學內容進行溝通、交流，進而養(yǎng)成一個好的英語學習習慣。例如：教師在講解用英語知識進行自我介紹時，許多學生往往不知道應當從哪方面入手，為此，教師通過大屏幕播放一段外國小學生自我介紹的視頻，來吸引學生的注意力。之后，教師展示出各種好聽的英文名字，讓學生隨機選擇進行自我介紹。在構建情境之后，教師引入課堂教學內容，要求學生用“I am”和“My name is”說出自己的英文名字，在愉悅的氛圍中學生很快就掌握了如何正確地進行自我介紹，其英語表達的積極性也大大提升[3]。

3.運用網絡選擇英語閱讀材料，激發(fā)學生閱讀興趣

新課改中明確指出，小學英語教學中要充分尊重學生的個性化發(fā)展需求，并要求教師以學生為中心，充分挖掘學生的特征，培養(yǎng)學生英語學習興趣。小學階段的英語教學的整體目標是培養(yǎng)學生的綜合運用能力，而英語閱讀則是提高學生英語運用能力的關鍵所在。在小學英語課堂教學中，通過閱讀教學不僅可以提高學生的英語詞匯量，拓展知識，更能夠培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，進而使學生掌握正確的英語閱讀方式、方法，養(yǎng)成好的英語閱讀習慣。在日常教學中，教師可以從網絡上為學生下載各種各樣的英語閱讀材料，以發(fā)散學生的英語思維。同時，教師還可以組織多樣化的閱讀活動，如將班級中學生分成兩組，根據閱讀材料中的內容進行朗讀，以充分激發(fā)學生英語閱讀能力。對于表現好的學生，教師可以給予其充分的鼓勵，如“You are great”“You are so smart”，以使學生全身心地投入到英語學習中。

4.運用網絡幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高學生英語水平

對于小學階段的學生而言，書寫不僅包括規(guī)范地書寫單詞和句子，到了高年級之后還會涉及到英語寫作等內容，由此可知，在教學中培養(yǎng)學生書寫習慣也是非常重要的。小學英語教師在日常教學中需要規(guī)范自己的書寫習慣，為學生樹立一個學習的榜樣，使學生認識到英文字母的開頭需要大寫，單詞之間需要分開等問題。同時，教師還需要意識到許多小學生由于母語的影響，經常會用漢語習慣、方式去書寫英語。針對這種情況，教師可以從網絡上尋找有效的解決策略，并在教學中運用多樣化的方式，使學生養(yǎng)成正確的書寫習慣。比如，教師強化對學生書寫過程的引導和修改等。在布置課后作業(yè)時，教師也可以結合教材內容布置一些書寫任務，并要求學生完成后上傳到網絡上，由師生共同點評。合理開展多種活動，使學生養(yǎng)成一個良好的書寫習慣。

三、結語

小學階段英語教育教學的主體是一群正處于成長階段的小學生，該階段的英語教學主要以鞏固基礎為主，由于小學生本身對知識的接受能力較差，因此，在教學中教師要注重興趣的激發(fā)。網絡在教育中屬于輔助工具之一，如果教師能夠充分利用好這一工具，將會對學生日后英語學習活動的進行帶來巨大的幫助。

參考文獻：

[1]王文孝.淺析網絡環(huán)境下的小學英語教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：51.

[2]胡萌萌.網絡環(huán)境下小學英語教學策略[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（10）：51-52.

[3]張云菲. 網絡環(huán)境下小學英語教學策略的探索[A]. 福建省商貿協會、廈門市新課改課題小組.華南教育信息化研究經驗交流會論文匯編（八）[C].福建省商貿協會、廈門市新課改課題小組：福建省商貿協會，2020：3.