喬英麗

摘 要：隨著新課程教育改革的不斷發(fā)展，高中語文的教學(xué)也要緊跟時(shí)代的潮流，改變?cè)袀鹘y(tǒng)的教學(xué)方式來提高教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是高中語文課程中十分重要的組成部分，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的教學(xué)培養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生的語文思維能力和語文構(gòu)建能力產(chǎn)生重要的積極作用。因此，高中教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到高考考試的發(fā)展趨勢(shì)及閱讀學(xué)習(xí)對(duì)開發(fā)學(xué)生思維能力的意義，在語文教學(xué)中重視閱讀教學(xué)，提升學(xué)生理解能力及語文綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中;語文;閱讀

高中階段是學(xué)生思維發(fā)展與能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段的學(xué)習(xí)過程中完成不同類型的文本閱讀，是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要方式。因此，語文教師要積極開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。并且，也要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，提高語文閱讀教學(xué)的效率，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。

一、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.功利化教學(xué)

應(yīng)試教育導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中一味地灌輸知識(shí)，并未思考學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)上以題海戰(zhàn)術(shù)及死記硬背的機(jī)械式學(xué)習(xí)模式為主，忽視學(xué)生知識(shí)面的進(jìn)一步拓展，不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及理解能力。教師并未根據(jù)學(xué)生需求選擇課外書籍，也未指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中缺乏目標(biāo)，機(jī)械應(yīng)對(duì)教師布置的閱讀任務(wù)。學(xué)生閱讀一般在自習(xí)課展開，若閱讀方法不正確，在閱讀時(shí)溜號(hào)走神，便容易阻礙其他各個(gè)科目的學(xué)習(xí)。

2.忽視作品內(nèi)涵

高中語文閱讀教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生在閱讀文章后理解及體悟文章內(nèi)涵，文本解讀過程中，凸顯學(xué)生主體地位，教師處在客體進(jìn)行評(píng)估，主體與客體以文本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，使主體獲得豐富情感體驗(yàn)。文本閱讀過程中，主體及客體存在差異，學(xué)習(xí)能力及理解能力各不相同，因此，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生解讀作品內(nèi)涵。但實(shí)際教學(xué)過程中，教師過度依賴教材，缺乏對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。而且，教師容易忽視學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果保持一致，若學(xué)生對(duì)文本解讀存在偏差，教師無法正確引導(dǎo)，否定學(xué)生獨(dú)立見解，便容易導(dǎo)致閱讀教學(xué)同質(zhì)化，抑制學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

3.閱讀模式單一

高中生在閱讀文章時(shí)喜愛閱讀情節(jié)曲折、故事豐富的內(nèi)容，對(duì)文章布局構(gòu)思、遣詞造句等研究不足。多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)要求不高，停留在字面閱讀，深度閱讀程度不足，無法從作者的角度思考問題。在閱讀中，沒有激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生閱讀后教師很少檢查及監(jiān)督，部分教師閱讀指導(dǎo)停留在口頭，沒有對(duì)學(xué)生展開積極鼓勵(lì)。部分教師在課堂上要求學(xué)生開展廣泛閱讀，但并未給學(xué)生設(shè)計(jì)明確的閱讀目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生隨意閱讀，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣。新課標(biāo)將高中生課外閱讀擺在顯著地位，給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)帶來全新的挑戰(zhàn)。加強(qiáng)高中生課外閱讀指導(dǎo)同樣是高中語文教師應(yīng)當(dāng)重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、高中語文閱讀教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀過程不僅僅是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高自身成績的方式，更是拓展自身視野的一種途徑，在閱讀不同文體、不同內(nèi)容的文章時(shí)，學(xué)生的理解和感悟不同，體驗(yàn)也有所差異。高中階段正是學(xué)生各方面思維發(fā)展與價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，接觸什么類型的閱讀會(huì)對(duì)學(xué)生這方面產(chǎn)生一定的影響。高中學(xué)生接觸的文本閱讀可以分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩部分，高中語文教學(xué)通常是引導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)閱讀，作為啟發(fā)學(xué)生完成各項(xiàng)閱讀任務(wù)的重要內(nèi)容，通過課內(nèi)閱讀來提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使學(xué)生能夠自覺將課內(nèi)閱讀延伸到課外，是拓展學(xué)生視野的重要方式。教師可以根據(jù)閱讀文本的主要內(nèi)容、題材和文章主題，采取創(chuàng)設(shè)情境的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的。

2.強(qiáng)化師生互動(dòng)，貫徹啟發(fā)式教學(xué)

閱讀教學(xué)不是教師將文本內(nèi)容進(jìn)行深入剖析、講解給學(xué)生的過程，而是學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生個(gè)人體會(huì)與觀點(diǎn)的重要方式。啟發(fā)式教學(xué)符合閱讀教學(xué)目標(biāo)與高中階段學(xué)生閱讀理解能力提高的要求，在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生需要把握的重點(diǎn)以及具體的閱讀情況，教師可以通過互動(dòng)的方式，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生完成問題的思考，從而培養(yǎng)自身的思維。在之后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸弱化自己的指導(dǎo)，凸顯學(xué)生獨(dú)立思考的重要性。啟發(fā)式教學(xué)要求教師適當(dāng)點(diǎn)撥，不過分指導(dǎo)，使學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中鍛煉自身這方面的能力，由于閱讀文本往往是通過由小見大的方式來完成寫作的，學(xué)生能夠在具體的思考過程中產(chǎn)生深刻的理解。根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的文本，教師可以設(shè)計(jì)不同的問題。

3.加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以提高學(xué)生閱讀題目作答準(zhǔn)確率為目的，教師在向?qū)W生講解閱讀方法與技巧時(shí)，大多是以學(xué)生作答文本后的閱讀題目為主。教師給予學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)也局限于提高閱讀成績，閱讀過程既是學(xué)生通過這一方式來深化自身對(duì)文本內(nèi)容了解，從而達(dá)到提高閱讀成績的一種方式，更是學(xué)生通過對(duì)文本內(nèi)容的體驗(yàn)，產(chǎn)生豐富體驗(yàn)，通過完成多種文本的閱讀來豐富自身知識(shí)面的重要途徑。在給予學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)時(shí)，教師要以提高學(xué)生的閱讀能力為目的，而不再僅僅將方法指導(dǎo)作為提高學(xué)生題目作答正確率的一種工具。閱讀方法是能否在閱讀過程中理解文本內(nèi)容、梳理文章結(jié)構(gòu)、把握文章細(xì)節(jié)、體會(huì)作者抒發(fā)情感的重要因素，教師可以在完成不同類型的文本閱讀教學(xué)過程中滲透閱讀方法與技巧的講解，使學(xué)生能夠通過具體的文本內(nèi)容來了解這一類型文本對(duì)應(yīng)的閱讀方法，促進(jìn)自身閱讀能力的提升。

結(jié)束語

總而言之，高中語文教師要注重閱讀教學(xué)的開展，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)方式不斷進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，提高語文閱讀課堂教學(xué)效率。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，滿足新課改的語文教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，推進(jìn)高中語文教育的發(fā)展。

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