關(guān)鍵詞：課外輔導(dǎo);中小學(xué)生;家長

一、前言

在我國經(jīng)濟高速發(fā)展的推動下，社會對于人才的要求越來越高，伴隨著大家對教育關(guān)注度的增加，課外輔導(dǎo)班在教育界占據(jù)了一席之地。很多家長對自己的孩子寄予厚望，不愿意讓他們輸在教育的起跑線上，家長們不僅重視孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)，還要求子女參加各種課外培訓(xùn)機構(gòu)，日常的學(xué)校教育已無法滿足家長和學(xué)生的需求，他們更愿意通過課外輔導(dǎo)來提升自己。當(dāng)前，課外輔導(dǎo)行業(yè)發(fā)展十分迅速，相對學(xué)校教學(xué)來說，課外輔導(dǎo)確實存在一些自身獨有的優(yōu)勢：如促進成績優(yōu)秀的學(xué)生進一步提高綜合實力;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)技巧和習(xí)慣;幫助成績差的學(xué)生解決課堂上的困惑等。綜合國內(nèi)學(xué)者顧明遠、岳曉東、沈適菡等學(xué)者對于課外輔導(dǎo)的研究，他們都認(rèn)為課外輔導(dǎo)更加注重因材施教，能夠進一步優(yōu)化教育過程和結(jié)果，對于學(xué)生的心理健康發(fā)展及學(xué)習(xí)成績的提升都有一定的幫助。本研究中，筆者主要采用了文獻法及訪談法，通過調(diào)查中小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的現(xiàn)狀，分析他們參加課外輔導(dǎo)班的原因，并根據(jù)訪談內(nèi)容歸納課外輔導(dǎo)班的積極影響以及存在的問題，針對這些問題提出對策和建議，為相關(guān)的研究提供理論及現(xiàn)實依據(jù)，試圖能夠引起學(xué)校，教育行政部門以及社會等對該問題的重視，為學(xué)生和家長科學(xué)理性地選擇課外輔導(dǎo)班提供一定指導(dǎo)。

二、中小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的原因探析

綜合訪談內(nèi)容和相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班是內(nèi)外部原因共同作用的結(jié)果，具體影響因素如下：

1.內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的驅(qū)動

內(nèi)在學(xué)習(xí)動機指的是能夠激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動朝向既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種動力傾向。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的直接內(nèi)部動力，學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的要求、想要實現(xiàn)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)主動性與積極性等因素都與學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機有關(guān)。訪談結(jié)果顯示，三分之一以上的學(xué)生是選擇參加課外輔導(dǎo)班是為了獲得學(xué)習(xí)成績的提高，因此學(xué)生自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機是學(xué)生是否具有濃厚學(xué)習(xí)興趣、是否達到學(xué)習(xí)目標(biāo)、是否愿意學(xué)習(xí)的主要影響因素。

2.社會壓力的增加

當(dāng)前社會壓力不斷增加，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。近幾年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，且學(xué)歷層次也日益朝著髙層次推進，很多單位在招聘時都將學(xué)歷要求提高了一個檔次。同時，目前的高考招生制度也給學(xué)生帶來極大升學(xué)壓力，雖然國家在教育制度方面已經(jīng)出臺了多項改革措施，然而應(yīng)試教育的思想依然根深蒂固，學(xué)習(xí)成績、考試和升學(xué)等仍然是家長和老師們追求的目標(biāo)。因此家長只能想盡辦法去提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，極力支持孩子參加各種各樣的輔導(dǎo)班。另外，很多家長由于工作繁忙，無暇照看孩子學(xué)習(xí)情況，通過輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，既可以幫助家長管理孩子學(xué)習(xí)，又可以提高孩子的學(xué)習(xí)成績，希望能夠借此讓孩子贏過同齡人。孩子在課外輔導(dǎo)班中能夠接觸到課堂中之外的學(xué)習(xí)方法，開闊自己的視野，同時還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，所以從這些角度來看，參加課外輔導(dǎo)班是家長對孩子未來進行投資的最好方式。

3.個體差異的影響

根據(jù)人格發(fā)展理論可知，連續(xù)性和階段性是人格發(fā)展的主要特征，但每個階段都存在著不平衡性和獨特性。但是在學(xué)校教育過程中，因為班級人數(shù)之多，老師不可能在方方面面顧及所有學(xué)生，一定程度上難免會忽視學(xué)生的差異。學(xué)生們不同的發(fā)展速度和思維類型導(dǎo)致了他們不同的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)層次，學(xué)生們?yōu)榱颂岣叱煽儭⒓议L們?yōu)楹⒆宇~外的學(xué)習(xí)和個性化服務(wù)買單，就去參加課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)班中的老師會根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進度和掌握情況，制定學(xué)習(xí)計劃，調(diào)整教學(xué)方法，盡量照顧到每一個學(xué)生，保證學(xué)生都能聽懂會做。

三、中小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的影響

1.積極影響

（1）提高知識水平，提升學(xué)習(xí)效果

從訪談情況來看，課外輔導(dǎo)班對學(xué)生的知識增長和學(xué)習(xí)成績的提升是有一定效果的。我國目前基礎(chǔ)教育形式仍然是班級授課制，教師在課堂上只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行授課，很難分層次進行教學(xué)，課外輔導(dǎo)班能對優(yōu)秀的學(xué)生進行知識的拔高，同時也能對學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)進行基礎(chǔ)的輔導(dǎo)，從而幫助不同類型學(xué)生提高其學(xué)習(xí)成績。另外，課外輔導(dǎo)班為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，營造了較強的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提升他們的學(xué)習(xí)效果。

（2）增強自信心，提高溝通能力

在訪談中，有接近二分之一的學(xué)生認(rèn)為，參加課外輔導(dǎo)班后其自信心和溝通能力都有所提高。課外輔導(dǎo)班的班級規(guī)模與學(xué)校班級相比相對較小，從而為每個學(xué)生提供了更多與老師交流和展示自己的機會，在一定程度上提高了學(xué)生的自信心和積極性。同時參加輔導(dǎo)班的學(xué)生可能來自不同的學(xué)校，他們在同一個環(huán)境里共同學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，互幫互助，借此認(rèn)識更多的朋友，結(jié)交更多的同齡人，無形中會提高學(xué)生人際交往和與人溝通的能力。

2.消極影響

（1）加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，加深心理壓力

在訪談中，有二分之一的學(xué)生認(rèn)為課外輔導(dǎo)班給他們帶來了很大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。隨著社會競爭意識的增強、家長對學(xué)生學(xué)業(yè)的期望也就越高，中小學(xué)生的課外時間，除了完成家庭作業(yè)，更多的時間被課外輔導(dǎo)所占用。而課外輔導(dǎo)班為了能達到提升學(xué)生成績的效果，采取增強學(xué)生學(xué)習(xí)強度的方式，這種機械又低效的學(xué)習(xí)方式不僅加劇了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生承受了更多的身心壓力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（2）過度依賴課外輔導(dǎo)班，忽視學(xué)校主流教育

在訪談中有的學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)校中對某些知識沒有理解透徹也不用擔(dān)心，因為在課外輔導(dǎo)班也可以再學(xué)。還有的學(xué)生認(rèn)為，在輔導(dǎo)班已經(jīng)超前學(xué)習(xí)過相關(guān)的知識，所以在學(xué)校都不用怎么學(xué)了，這種對課外輔導(dǎo)班地過度依賴，不利于學(xué)校教師的正常教學(xué)，也不利于養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，過度參加課外輔導(dǎo)班，會占用學(xué)生大量的時間和精力，導(dǎo)致學(xué)生不能專心于學(xué)校的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。很多學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)效果不好，就寄希望于輔導(dǎo)班的老師，長此以往，他們?nèi)狈σ环N學(xué)習(xí)的自覺性以及獨立解決問題的能力，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

（3）過高的輔導(dǎo)費用，加劇家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課外輔導(dǎo)班已成為消耗家長大筆金錢的一個行業(yè)。學(xué)生參加課外輔導(dǎo)所支出的費用大概在每小時200-300元（大班制），根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生每周平均參加10個小時，每月花費3000元左右，每學(xué)期僅課外輔導(dǎo)費用支出將近需要15000元，而一對一的輔導(dǎo)教學(xué)收費更加昂貴。對于家境比較好地同學(xué)來說，可能沒有太多的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，但對于家庭一般的學(xué)生家庭，額外支出的教育費用會造成一定的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，同時在課外輔導(dǎo)班的師資和班型選擇上也處于劣勢。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，40%的學(xué)生覺得課外輔導(dǎo)的費用給家庭帶來了較小的壓力，40%的學(xué)生認(rèn)為這些費用確實給家庭經(jīng)濟帶來了很大的壓力，表示沒有壓力的學(xué)生僅占20%。即便收入不高，家長為了孩子成績的提高，在教育投資上也毫不吝嗇，不惜花費大量金錢，去彌補成績的差異，也有少部分家長盲目跟風(fēng)，忽視孩子意愿和興趣，強迫他們參加課外輔導(dǎo)班。

四、中小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的建議

1.學(xué)生要協(xié)調(diào)好學(xué)校教育和課外輔導(dǎo)的關(guān)系

學(xué)生應(yīng)該在輔導(dǎo)機構(gòu)和學(xué)校之間做一個權(quán)衡，做到以學(xué)校的課堂為主，以校外輔導(dǎo)為輔，科學(xué)地協(xié)調(diào)和安排好兩者之間的關(guān)系。眾所周知，學(xué)校的教學(xué)更具有全面性和系統(tǒng)性，集中體現(xiàn)在從學(xué)生到老師，從備課到上課，以及后期的考試和評估，是一個相互關(guān)聯(lián)的整體，從各個環(huán)節(jié)共同提升孩子在各方面的能力和素質(zhì)。課外輔導(dǎo)只能作為一個輔助的角色，在課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)做到一個查缺補漏的作用，只有更好地發(fā)揮課堂的主體作用，才能讓課外輔導(dǎo)更加有效，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.家長應(yīng)科學(xué)理性地選擇課外輔導(dǎo)機構(gòu)

家長要對課外輔導(dǎo)的性質(zhì)和特點有所了解，在選擇輔導(dǎo)機構(gòu)的時候，要對它的硬件配置以及辦學(xué)規(guī)模有一個清晰的了解。關(guān)注它的師資力量，了解機構(gòu)的老師是否都具有“教師資格證”，其次要對老師的教齡、職稱、教學(xué)成績等方面也要進行調(diào)查，最后再進行選擇。另外，家長和學(xué)生在選擇課外輔導(dǎo)時應(yīng)冷靜理智并且結(jié)合自身實際。盡管社會競爭越來越激烈，教育資源的競爭也越來越“白熱化”，但是家長在選擇輔導(dǎo)機構(gòu)之前，一定要充分尊重孩子的意愿，要他們進行良好的溝通，在孩子的意愿和興趣基礎(chǔ)上合理科學(xué)地選擇適合的課外輔導(dǎo)機構(gòu)。

3.教育行政部門應(yīng)強化對課外輔導(dǎo)行業(yè)的關(guān)注和監(jiān)管

針對我國教育行業(yè)目前存在的問題，筆者建議我國教育行政主管部門應(yīng)當(dāng)采取有效措施對學(xué)生課外輔導(dǎo)行業(yè)進行監(jiān)管。但在監(jiān)管過程中應(yīng)當(dāng)注意方式方法，切忌一刀切，要結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃膶嶋H情況制定合理的監(jiān)管措施，有條件地允許公立學(xué)校提供相關(guān)的課外輔導(dǎo)服務(wù)。國家相關(guān)部門可結(jié)合實際教育情況制定具有針對性的法律法規(guī)，通過法律法規(guī)對學(xué)校內(nèi)部的課外輔導(dǎo)進行約束和監(jiān)管，同時也禁止學(xué)校亂收費現(xiàn)象的發(fā)生。在允許公立學(xué)校收取一定課外輔導(dǎo)費用之后，其開設(shè)相關(guān)課外輔導(dǎo)課程的主動性將會大大地提高，這樣一來，學(xué)生家長購買校外的課外輔導(dǎo)服務(wù)的現(xiàn)象將會越來越少，學(xué)生將會有更多的時間安排自己的課外活動。除此之外，我國教育主管部門應(yīng)當(dāng)通過輿論等方式改變家長和學(xué)生的攀比心理，讓大家意識到盲目參加課外輔導(dǎo)的方式是不正確的，家長也應(yīng)當(dāng)樹立正確的心態(tài)，通過正確的教育方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。

五、結(jié)語

近年來教育部大力提倡素質(zhì)教育，并以此為指導(dǎo)理念出臺了一系列減負(fù)政策，希望能夠減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，還給他們正常的學(xué)習(xí)生活。然而由于一系列現(xiàn)實因素的影響，課外輔導(dǎo)行業(yè)深受廣大家長和學(xué)生的喜愛，呈現(xiàn)出只增不減的趨勢。但課外輔導(dǎo)只是教育發(fā)展的產(chǎn)物，家長和學(xué)生應(yīng)理性地看待這一教育現(xiàn)象，根據(jù)自身情況科學(xué)合理地選擇輔導(dǎo)機構(gòu)，同時教育行政部門也應(yīng)強化對課外輔導(dǎo)行業(yè)的關(guān)注和監(jiān)管。由于筆者的時間與精力有限，所做的調(diào)查有一定的局限性，存在以偏概全的不足，缺乏更加深入、詳盡的調(diào)査與分析，在日后的學(xué)習(xí)和工作中筆者將繼續(xù)努力、不斷完善，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

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作者簡介：趙夢穎（1996—），女，漢族，河南省三門峽人，武漢市洪山區(qū)中國地質(zhì)大學(xué)，教育學(xué)專業(yè)，研究生，基礎(chǔ)教育方向