盧德成

摘 ? 要：在素質(zhì)教育下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)性與審美性，通過(guò)滲透色彩教學(xué)，讓學(xué)生能夠感知色彩在美術(shù)學(xué)習(xí)中的作用，并能夠靈活的搭配色彩，繪制出具有創(chuàng)新性與多元化的美術(shù)作品;進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和美術(shù)思維。本文分析了色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課程中的作用，提出了色彩教學(xué)的應(yīng)用策略，以便強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：策略;色彩教學(xué);美術(shù);作用

對(duì)于小學(xué)生而言，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，其比較喜歡色彩豐富的事物，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生將自己的想法融匯到美術(shù)創(chuàng)作中;不僅要掌握色彩的搭配和應(yīng)用，同時(shí)還要對(duì)小學(xué)生的思維認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力、探究能力等多個(gè)方面加以培養(yǎng)，展示出小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性作用，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的作用

在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)采用比較枯燥和陳舊的方式，先為小學(xué)生進(jìn)行示范和理論性的講解，然后讓小學(xué)生臨摹，課堂教學(xué)的氛圍不夠活躍，小學(xué)生的創(chuàng)造性也難以充分的展示出來(lái)，甚至有些小學(xué)生還會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)喪失興趣。在素質(zhì)教育下，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新要求，教師將色彩教育滲透到美術(shù)教學(xué)中，可以對(duì)小學(xué)生的審美能力加以提升，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)欣賞和認(rèn)識(shí)，掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的方法與技能。同時(shí)在色彩教學(xué)中，教師還能夠?qū)⑸罨慕虒W(xué)模式應(yīng)用其中，讓小學(xué)生從生活中觀察色彩，建立起生活與藝術(shù)之間的聯(lián)系，讓小學(xué)生能夠從美術(shù)的角度認(rèn)識(shí)世界并感悟世界，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生的藝術(shù)性。

二、加強(qiáng)美術(shù)色彩教學(xué)的策略實(shí)踐

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體、微課等教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)能夠?qū)⑸式虒W(xué)的內(nèi)容直觀化的展示出來(lái)，有助于小學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)。同時(shí)在多媒體的應(yīng)用之下，還可以為小學(xué)生營(yíng)造出開(kāi)放性和自由化的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，能夠鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)對(duì)色彩的觀察和學(xué)習(xí)深入思考并想象，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生的色彩辨析能力與創(chuàng)造能力。比如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形和標(biāo)志”時(shí)，教師就可以利用多媒體為小學(xué)生制作學(xué)習(xí)課件，將豐富多彩、形狀各異的圖形和標(biāo)志呈現(xiàn)在多媒體中。然后讓小學(xué)生對(duì)圖形和標(biāo)志的不同色彩進(jìn)行辨析，并選擇自己喜歡的圖形和標(biāo)志，對(duì)其色彩應(yīng)用和色彩的搭配方面進(jìn)行描述，這樣不僅能夠延伸小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的范圍，并且還可以給小學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的色彩沖擊，讓小學(xué)生能夠深入對(duì)色彩的理解和學(xué)習(xí)。

其次，教師還可以聯(lián)系生活中的實(shí)際，展開(kāi)色彩教學(xué)，突破小學(xué)生的思維定勢(shì)，開(kāi)發(fā)出更多創(chuàng)造性的思想，進(jìn)而強(qiáng)化色彩學(xué)習(xí)的效果。比如：在學(xué)習(xí)“走進(jìn)春天”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生到公園或者校園內(nèi)觀察春天的色彩，并結(jié)合色彩的明暗與漸變等方面的知識(shí)，思考利用使用哪些色彩來(lái)展示出春天的特征與畫(huà)面。在觀察之后，教師可以讓小學(xué)生以小組為單位，通過(guò)討論以及合作的方式，應(yīng)用色彩的明暗變化，繪制出春天的景色，最后對(duì)小組繪制的作品進(jìn)行分享;從對(duì)景物的選擇、色彩的應(yīng)用以及搭配等多個(gè)方面出發(fā)，評(píng)選出最佳的繪畫(huà)作品，進(jìn)而調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，充分的體現(xiàn)出小學(xué)生在色彩教學(xué)中的主導(dǎo)性。小學(xué)美術(shù)中色彩學(xué)習(xí)需要教師加強(qiáng)與小學(xué)生之間的互動(dòng)，明確小學(xué)生的興趣愛(ài)好以及實(shí)際學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生設(shè)計(jì)出適合的學(xué)習(xí)方案，并利用色彩教學(xué)對(duì)小學(xué)生的情感認(rèn)知以及思想素質(zhì)等加以引導(dǎo)，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、案例分析

以“多彩的夢(mèng)”為教學(xué)案例，展開(kāi)小學(xué)美術(shù)對(duì)色彩教學(xué)的實(shí)踐分析，教師可以先設(shè)置一些具有趣味性的思考問(wèn)題：如果夢(mèng)想有色彩，那么它是什么顏色？怎樣使用色彩勾畫(huà)出自己的夢(mèng)想？然后教師可以為小學(xué)生展示出多媒體教學(xué)課件，讓小學(xué)生通過(guò)觀察視頻或者圖片之后，回答思考問(wèn)題。這樣就可以更好的引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也融合了色彩教學(xué)的相關(guān)知識(shí)。其次，教師就可以讓小學(xué)生使用水彩、蠟筆等勾畫(huà)出多彩的夢(mèng)。水彩和蠟筆的使用能夠讓小學(xué)生對(duì)色彩的應(yīng)用更加直觀，水與彩的結(jié)合下，小學(xué)生對(duì)色彩的搭配會(huì)更加靈活，能夠根據(jù)自己的思考和想法，配比出不同的色彩，感受色彩之間融合與搭配的奧秘，掌握色彩的明暗變化，分辨出不同的色系;能夠挖掘小學(xué)生的美術(shù)潛質(zhì)，并開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。最后教師可以讓小學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行講解和展示，提取出其中的色彩知識(shí)并強(qiáng)化對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。通過(guò)多元化的教學(xué)內(nèi)容和豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生對(duì)色彩的掌握和理解能力就會(huì)得到極大的增強(qiáng);同時(shí)教師也會(huì)對(duì)小學(xué)生有更為深入的了解，為后期開(kāi)展美術(shù)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教師在色彩教學(xué)中還應(yīng)該對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)比較弱的學(xué)生加以鼓勵(lì)，讓其能夠樹(shù)立美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，通過(guò)對(duì)色彩的學(xué)習(xí)，感受美術(shù)的樂(lè)趣。

在學(xué)習(xí)“多彩的窗戶”時(shí)，教師可以先讓小學(xué)生思考在日常的生活中有哪些造型的窗戶，這些窗戶有哪些色彩？結(jié)合色彩的應(yīng)用與搭配，讓小學(xué)生發(fā)揮出想象力，應(yīng)用不同的色彩創(chuàng)作出造型獨(dú)特的窗戶。在色彩教學(xué)涵蓋了化學(xué)、物理以及心理等知識(shí)，可以讓小學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)中理解更多的知識(shí)架構(gòu)，延伸美術(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)鏈條;同時(shí)通過(guò)小學(xué)生對(duì)色彩的選擇能夠幫助教師判斷小學(xué)生的心理偏好，進(jìn)而展開(kāi)心理教育和思想道德教育。通過(guò)對(duì)“多彩的夢(mèng)”以及“多彩的窗戶”的學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠理解色彩搭配的方式，并結(jié)合繪畫(huà)、手工制作等，增強(qiáng)小學(xué)生的審美能力和藝術(shù)性，為展開(kāi)后期的色彩教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課程中重要的組成部分，美術(shù)學(xué)習(xí)離不開(kāi)色彩的搭配和應(yīng)用，教師在教學(xué)中要依據(jù)小學(xué)生對(duì)色彩的感知和理解能力等，為小學(xué)生設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)內(nèi)容和方案，展示出小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師要認(rèn)識(shí)到色彩教學(xué)的價(jià)值所在，并分析目前在色彩教學(xué)中存在的不足，并利用多媒體等信息技術(shù)，讓色彩教學(xué)能夠直觀化與形象化。其次，教師還應(yīng)該從生活的實(shí)際中引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)色彩并理解色彩的應(yīng)用，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)色彩的辨析能力;同時(shí)教師還應(yīng)該為小學(xué)生提供更多自主思考和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生自由創(chuàng)作，提升發(fā)散性思維和美術(shù)思維。

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