魏文文

摘 要：兒童是祖國(guó)的花朵，對(duì)兒童的教育決定了國(guó)家未來的發(fā)展。因此，對(duì)兒童進(jìn)行良好的教育，是每一位教育工作者應(yīng)當(dāng)研究的重要課題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村的勞動(dòng)力大量涌入城市，使得農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加。留守兒童的教育和管理工作已經(jīng)成為鄉(xiāng)村學(xué)校面臨的重要問題，如果不能很好地關(guān)愛留守兒童，勢(shì)必會(huì)使他們產(chǎn)生心理健康問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至?xí)呱线`法的道路。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)做好留守兒童的教育工作，以促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;留守兒童;教育策略

引言

近年來，留守兒童問題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。班主任作為與留守兒童接觸最多的教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析留守兒童存在的問題，了解留守兒童的身心狀況以及心理特點(diǎn)，以關(guān)愛學(xué)生為工作的基本出發(fā)點(diǎn)，注重引導(dǎo)教育，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，以更好地促進(jìn)留守兒童的發(fā)展。

一、創(chuàng)建友愛健康的學(xué)校環(huán)境，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

留守兒童大部分時(shí)間都在課堂接受學(xué)習(xí)，甚至部分留守兒童寄宿在學(xué)校，這種情況下學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要影響。所以想要給予留守兒童正確的教育，需要對(duì)現(xiàn)有的學(xué)校環(huán)境進(jìn)行改善優(yōu)化。第一，完善學(xué)?；驹O(shè)施，如在洗手間配備洗手液，在教室內(nèi)配備醫(yī)藥箱，在校園內(nèi)增加一些鍛煉器材和一些教育板報(bào)欄。第二，提高宿舍的舒適度和安全性能，使用質(zhì)量好的建筑材料，配備舒適安全的床及相關(guān)生活用品。第三，積極開展相關(guān)校園活動(dòng)。如文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)等，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)更主動(dòng)地融入到學(xué)校大家庭中，在參與活動(dòng)過程中與同學(xué)和教師進(jìn)行互動(dòng)交流，建立深厚的感情，更容易提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，獲得更多的幸福感。第四，定期進(jìn)行安全活動(dòng)與安全檢查。開展安全活動(dòng)，能夠讓學(xué)生掌握一定的安全知識(shí)和自救應(yīng)急能力，便于在發(fā)生緊急事件中更好地爭(zhēng)取時(shí)間以及幫助他人脫離危險(xiǎn)。定期開展安全檢查，能夠及時(shí)解決校園潛在的安全隱患，保障校園的安全，同時(shí)也能夠提高教師及學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)。

二、建立留守兒童檔案，健全管理機(jī)制

班主任在接手班級(jí)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)考慮留守兒童的問題，以班級(jí)為中心建立留守兒童的個(gè)人檔案，做好實(shí)地家訪，盡可能地把握每一位留守兒童的家庭狀況。在家訪的過程中，班主任要和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有效的溝通，全面了解留守兒童的學(xué)習(xí)狀況、身心狀況等。班主任在了解了留守兒童的狀況后，應(yīng)當(dāng)給監(jiān)護(hù)人提供家庭教育的參考意見，著力于建設(shè)家校共育的有效引導(dǎo)模式。

在對(duì)班級(jí)內(nèi)的留守兒童狀況有所了解的情況下，班主任應(yīng)當(dāng)注意了解留守兒童在個(gè)性上發(fā)展的差異，針對(duì)這些差異因材施教，這樣才能有效地促進(jìn)每一位留守兒童的健康成長(zhǎng)。

在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，針對(duì)留守兒童表現(xiàn)出來的問題，班主任應(yīng)當(dāng)做到全面管理，不僅要關(guān)注留守兒童的個(gè)性發(fā)展，還要關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)及心理問題，做到“早發(fā)現(xiàn)早治療”。

在個(gè)性發(fā)展上，教師可以加強(qiáng)溝通引導(dǎo)，借助榜樣的力量讓留守兒童形成正確的價(jià)值取向以及情感態(tài)度，在發(fā)展的過程中不斷向榜樣看齊。班主任也應(yīng)當(dāng)提升自身的素養(yǎng)，在一言一行上給予學(xué)生潛移默化的影響，讓學(xué)生形成樂觀積極的個(gè)性，以此促進(jìn)其健康發(fā)展。

在學(xué)習(xí)上，班主任應(yīng)當(dāng)動(dòng)員班級(jí)中優(yōu)秀的學(xué)生，積極地幫助留守兒童學(xué)習(xí);班主任要和各科教師進(jìn)行有效溝通，讓各科教師在教學(xué)過程中留意關(guān)注留守兒童的情況，激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將更多的注意力和精力放到學(xué)習(xí)上，以此促進(jìn)留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)有效提升。

在人際交往上，班主任應(yīng)當(dāng)為留守兒童建立良好的溝通環(huán)境，為留守兒童灌輸正確的人際交往觀念，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓留守兒童感受到班級(jí)的溫暖。

在心理問題上，班主任首先要及時(shí)地疏導(dǎo)，定期和留守兒童進(jìn)行溝通，了解留守兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r;在日常的學(xué)習(xí)生活中，注重關(guān)注留守兒童表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)和情緒，將其錯(cuò)誤思想消滅在萌芽狀態(tài)。

三、滲透德育，構(gòu)建良好的法治觀念

向留守兒童進(jìn)行德育是鄉(xiāng)村小學(xué)班主任的一項(xiàng)任務(wù)，只有留守兒童在道德情感和行為習(xí)慣上保持高度的自律，才能構(gòu)建起和諧、溫馨的班集體，才可以培養(yǎng)全體小學(xué)生正確的法治觀念，在未來的道路上走得更遠(yuǎn)。無論是在課堂上還是課后，班主任都要留心觀察留守兒童的一舉一動(dòng)，懂得與他們成為朋友，深入留守兒童的群體中，拉近與學(xué)生的距離，做到因材施教，使學(xué)生體會(huì)到自己的良苦用心。鄉(xiāng)村小學(xué)班主任可以通過多媒體大屏幕為學(xué)生播放法治宣傳片和兒童違法犯罪的教育片，讓留守兒童在觀看以后產(chǎn)生情感共鳴，自覺摒棄錯(cuò)誤的生活習(xí)慣和行為，重新振作起精神，使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)都獲得提高。鄉(xiāng)村小學(xué)班主任要選取身邊的案例教育留守兒童，給他們講述節(jié)約、孝順、勤勞的生活實(shí)例，通過生活化的方式感動(dòng)留守兒童，讓他們知道要用自己的學(xué)習(xí)成績(jī)來回報(bào)外出打工的父母，將思念化作書信，表達(dá)對(duì)父母的想念之情。

四、定期家訪，推動(dòng)留守兒童健康成長(zhǎng)

教師應(yīng)通過定期家訪的方式了解留守兒童的生活及在家學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以更好地針對(duì)留守兒童的情況制定對(duì)應(yīng)的教育方案。比如針對(duì)家庭條件不好的留守兒童，教師可向?qū)W校反映，為留守兒童爭(zhēng)取補(bǔ)助資金，以保障留守兒童的生活;針對(duì)能力較差的留守兒童，教師在課余時(shí)間為留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，為留守兒童提供更適合的學(xué)習(xí)方法;針對(duì)性格態(tài)度不好的留守兒童，教師可多與留守兒童的家人進(jìn)行溝通，并到其家中進(jìn)行一對(duì)一教育疏導(dǎo)，引導(dǎo)留守兒童形成健康性格。

結(jié)語

在農(nóng)村地區(qū)，留守兒童的教育是班級(jí)管理工作的重中之重，因此班主任在工作中應(yīng)當(dāng)給予留守兒童更多的關(guān)心和關(guān)愛。在班主任工作中，班主任必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以便為留守兒童提供更多的關(guān)愛和幫助，彌補(bǔ)留守兒童家庭角色的缺失和家庭教育的缺失，讓留守兒童也能健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)真正需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣紅斌，王冬京.農(nóng)村留守兒童安全教育再思考——以湖南省漣源市S小學(xué)為例[J].中國(guó)德育，2019（08）：34-38.

[2]李亦菲，張海燕.農(nóng)村小學(xué)留守兒童情緒狀態(tài)調(diào)查[J].中國(guó)德育，2016（01）：15-20.