程衛(wèi)東

摘 要：寫作能力是語文學(xué)習(xí)“聽、說、讀、寫”全面發(fā)展中最為重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展不可或缺的部分。本文從分析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的重要性入手，闡述培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);寫作

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的意義

素質(zhì)教育改革以來，小學(xué)語文教學(xué)要求在以人為本的原則下實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，也即是“聽、說、讀、寫”四方面的有效發(fā)展。其中對于學(xué)生而言，“寫”是總結(jié)學(xué)習(xí)成果的部分，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會寫作、擁有寫作能力，其對于語文的學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到預(yù)期成果。

但對于小學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)而言，學(xué)生由于基礎(chǔ)知識的缺乏通常無法獨(dú)立完成邏輯思維完整、成語句式使用正確的作文，因此對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也即是對于詞語的使用和基本邏輯思維的塑造。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效策略

1. 創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于年齡較小容易被分散注意力，因此在培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力時，要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。針對學(xué)生注意力不集中這一問題，教師在課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)語文課文時，教師可以通過多媒體教學(xué)為學(xué)生播放課文描述的場景和視頻資料，讓學(xué)生更加真實(shí)的了解課文內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，大多數(shù)學(xué)生實(shí)際上沒有見過真實(shí)的桂林山水風(fēng)景，語文教師在教學(xué)過程中可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索桂林山水的風(fēng)景圖、視頻資料等為學(xué)生播放，生動的向?qū)W生展示桂林山水風(fēng)景如畫的場景，這有助于學(xué)生對桂林山水形成深刻印象，進(jìn)而對桂林山水進(jìn)行描寫和作文。

此外，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，一對一小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在班級內(nèi)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況一對一的對學(xué)生進(jìn)行分組，確保每個學(xué)生都能在班級內(nèi)找到自己的“寫作合作伙伴”，兩個學(xué)生之間可以在寫作中相互借鑒和評論，確保學(xué)生學(xué)習(xí)寫作能夠?qū)崟r取得意見，進(jìn)而幫助學(xué)生提高寫作能力。

2. 語文教學(xué)全面發(fā)展，奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文寫作上面臨的最大難題是基礎(chǔ)素材不足、知識能力儲備缺乏，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力特別注意拓寬學(xué)生的知識儲備。素質(zhì)教育改革以來，我國倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，也即是要在“聽、說、讀、寫”四方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的有效提升，全方位、多層次的進(jìn)行語文教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)工作，只有當(dāng)學(xué)生的知識儲備達(dá)到一定基礎(chǔ)，學(xué)生才能夠獨(dú)立進(jìn)行寫作。因此，教師在語文課堂教學(xué)時不可偏廢語文學(xué)習(xí)的任何一方面，要善于在課堂教學(xué)中運(yùn)用“聽、說、讀、寫”學(xué)習(xí)課文。

比如在學(xué)習(xí)一篇帶有擬人色彩的風(fēng)景文章時，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字、詞、句，還要幫助學(xué)生了解擬人修辭手法的寫作，對課文進(jìn)行仿寫，在對課文一句一句進(jìn)行仿寫的過程中，學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)各種寫作方法，也有助于學(xué)生了解課文作者的寫作邏輯，進(jìn)而形成自己的語文寫作邏輯。

3. 善于實(shí)踐教學(xué)，提供寫作素材

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生處于一個認(rèn)識世界的階段，對于書本上所描寫的事物都處于好奇的心態(tài)，而要提高學(xué)生的寫作能力，必然要讓學(xué)生認(rèn)識事物本身，因此教師要善于進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供真實(shí)的寫作素材。

例如在描寫秋天時，如何才能讓學(xué)生真實(shí)的感受秋天的風(fēng)采呢？教師可以組織學(xué)生進(jìn)行秋游，了解秋天的真實(shí)姿態(tài)。書本上描寫的碩果累累不僅僅是一個個飽滿的果子，還是農(nóng)民伯伯辛勤的種植成果;被壓彎得身子的稻谷也并不是收割下來就能成為米飯，還需要諸多精細(xì)的步驟。教師要善于將孩子帶到實(shí)踐活動中去，對于沒有到實(shí)地實(shí)踐的班級，教師可以通過準(zhǔn)備相關(guān)的素材，在班級上進(jìn)行情景劇模擬，為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的課本生活。只有當(dāng)學(xué)生能夠真實(shí)的了解到相關(guān)的知識，他所寫的文章才能夠脫離空泛，變得充實(shí)、真實(shí)。

4. 設(shè)置閱讀、寫作“圖書角”，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立自主的閱讀書籍并從書籍中提取相關(guān)的內(nèi)容，總結(jié)文章的中心，學(xué)生在寫作時才不會出現(xiàn)泛泛而談、脫離主題的問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的必由之路。為提高學(xué)生的語文寫作能力，教師可以合理的設(shè)置一個“圖書角”放置各種書籍，便于學(xué)生閱讀廣泛的知識為寫作提供素材，也便于為學(xué)生營造良好的閱讀、寫作氛圍，提高學(xué)生的寫作積極性和主動性。

三、結(jié)論語

寫作能力是伴隨著學(xué)生一生的重要技能，只有培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作思維和充實(shí)的寫作素材，學(xué)生才能夠獨(dú)立自主的寫出自己的文章，進(jìn)而才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在小學(xué)階段的寫作中，主要的寫作教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)孩子正確的寫作思維和充足的知識儲備，這要求教師善于利用各種教學(xué)工具和運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生真實(shí)地了解事物本身的面貌，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，學(xué)生才能夠?qū)懗龊玫奈恼?，才能夠有效提升自己的寫作技能，進(jìn)而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力。

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