朱虎

摘 要：當(dāng)前傳統(tǒng)的固化教學(xué)模式，無(wú)法滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)及核心素養(yǎng)理念發(fā)展的基本要求。教師只有重視教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)提升創(chuàng)造有利條件。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)在于，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。因此，本文從教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、基于核心素養(yǎng)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題分析及相關(guān)案例的分析探討，就如何加強(qiáng)核心素養(yǎng)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效結(jié)合提出了相應(yīng)地策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);滲透

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力及興趣的提升是小學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)基于問(wèn)題導(dǎo)向?qū)?shí)際生活實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行深入探討，以學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力及動(dòng)手能力的提升為基本教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)提升學(xué)生的綜合能力。

一、加強(qiáng)教學(xué)理念與核心素養(yǎng)理念的融合的必要性分析

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)不斷優(yōu)化的背景下使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的更新需求日益凸顯，核心素養(yǎng)理念的出現(xiàn)，讓各學(xué)科教師都意識(shí)到了核心素養(yǎng)理念的重要性。小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心和探索欲較強(qiáng)的時(shí)期，因此，學(xué)生的綜合素質(zhì)及個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)和規(guī)律來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也能在一定程度上為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是現(xiàn)代教育理念下推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的重要載體，教師必須充分結(jié)合實(shí)踐生活問(wèn)題素材來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，并基于不同學(xué)生的能力差異性特點(diǎn)設(shè)計(jì)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

二、核心素養(yǎng)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀研究

核心素養(yǎng)理念的本質(zhì)為通過(guò)科學(xué)合理地教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)變反應(yīng)能力等綜合能力，核心素養(yǎng)的概念范圍不僅局限于某一個(gè)具體的能力，而是學(xué)生在應(yīng)對(duì)問(wèn)題時(shí)的綜合能力。由于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念界定模糊及其復(fù)雜性特點(diǎn)，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)生的處理實(shí)際問(wèn)題的綜合能力提出了更高的要求。數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)做出適當(dāng)調(diào)整。

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育沒(méi)有意識(shí)到實(shí)際問(wèn)題素材的重要性，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)依靠教材大綱，導(dǎo)致教學(xué)課堂枯燥乏味。生活中的問(wèn)題與課本上的數(shù)學(xué)問(wèn)題的差異性主要表現(xiàn)為生活問(wèn)題的答案的開(kāi)放性及多樣性，單由于教學(xué)模式的死板導(dǎo)致學(xué)生解題思維機(jī)械，認(rèn)為數(shù)學(xué)問(wèn)題的所有答案都只有一個(gè)。因此，結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題及綜合能力提升的關(guān)鍵。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)持以耐心的教導(dǎo)并實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，引導(dǎo)所有學(xué)生適應(yīng)教師教學(xué)的進(jìn)度和模式，及時(shí)消化課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。

三、核心素養(yǎng)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)滲透策略

1.明確核心素養(yǎng)的重要地位，創(chuàng)新多元化教學(xué)方式

數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性和抽象性特點(diǎn)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往力不從心，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，以吸引其注意力。情境式教學(xué)模式可以讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生注意力高度集中于教師教學(xué)課堂。核心素養(yǎng)理念的融合可以幫助數(shù)學(xué)教師實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生心理變化及知識(shí)掌握程度，基于趣味教學(xué)法下學(xué)生存在的問(wèn)題制定有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略。當(dāng)前多媒體等信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用作為教師重要的教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生能夠直觀地了解到教學(xué)知識(shí)。與傳統(tǒng)教師口授方式相比。教師以視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這些學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同等重要。

2.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)為核心素養(yǎng)提升奠定良好基礎(chǔ)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是人們堅(jiān)持創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生們不斷質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)相關(guān)原理和規(guī)律來(lái)獲取答案，并證明結(jié)果的科學(xué)性。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑問(wèn)題并通過(guò)實(shí)踐來(lái)尋求真理，運(yùn)用自身的獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新思維來(lái)證明數(shù)學(xué)相關(guān)原理和規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)“圓”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師可以提前準(zhǔn)備毛線或繩子等作為教學(xué)輔助工具，在課堂上組織學(xué)生自主圍出圓并引出問(wèn)題“如何測(cè)量圓的周長(zhǎng)”;進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)圓柱形水杯和硬幣的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量。進(jìn)而引出面積與半徑之間的關(guān)系并將其關(guān)系用公式表示，從而實(shí)現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化。

3.通過(guò)優(yōu)化傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

科學(xué)合理地教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有利于幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整策略。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師以學(xué)生成績(jī)作為其學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和綜合能力的培養(yǎng)狀況無(wú)法進(jìn)行量化考核，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的考核，并將學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為重要考核指標(biāo)。學(xué)生思維能力及思維方式的提升是核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，因此其評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力及應(yīng)對(duì)反應(yīng)能力的評(píng)價(jià)。

綜上所述，核心素養(yǎng)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起著重要的引領(lǐng)作用，要求教師必須充分意識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)提升的重要價(jià)值。廣大教師需重視吸納先進(jìn)的教學(xué)理念，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，進(jìn)行教學(xué)模式的合理創(chuàng)建，提升教學(xué)的綜合質(zhì)量。

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