王雨

摘? ?要：幼兒園正是孩子教育的啟蒙階段，這個(gè)階段的教育與小學(xué)初中有著截然不同的區(qū)別。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)如今學(xué)前教育階段的孩子她們的年齡都處于3-5歲之間，活潑好動(dòng)正處于她們這年齡階段的天性。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，游戲化教學(xué)是學(xué)前教育中的不二之選，基于游戲活動(dòng)下的幼兒園學(xué)前教育教學(xué)，不僅有助于建立亦師亦友的良好師生關(guān)系，而且能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。老師所要做的就是她們游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者，促進(jìn)游戲活動(dòng)在課堂教學(xué)上的順利開展，讓幼兒在這樣一種寓教于樂氛圍中快樂的學(xué)習(xí)健康的成長(zhǎng)，在這種游戲化教學(xué)模式下，對(duì)于幼兒的健康人格的塑造起到了很好的促進(jìn)性作用。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);學(xué)前教育;策略探討

隨著生活水平的提高，學(xué)前教育越來越被重視。但是教育是需要一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過程并不是一蹴而就的。幼兒園階段學(xué)生由于他們各方面能力都沒發(fā)展成熟，對(duì)于很多事情他們?nèi)狈θ魏味际欠怯^，而且自制能力也較弱，所以在幼兒游戲化教學(xué)的過程中，老師充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，做到寓教于樂同時(shí)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，在快樂中接受教育[1]。幼兒園課程的游戲化能使教育更應(yīng)與他們現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，對(duì)于幼兒健康人格的塑造起到很好的促進(jìn)性作用和效果。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)游戲活動(dòng)下的幼兒園學(xué)前教育展開了策略性的探討，為后期的學(xué)前教育工作者提供參考和借鑒。

一、運(yùn)用導(dǎo)入策略，增強(qiáng)孩子參與游戲的積極性

課前采取情境導(dǎo)入方法，把孩子的注意力都充分集中起來。過去課堂沉悶缺乏生動(dòng)性，往往很難將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)開來。在學(xué)前教育的過程中，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入一些游戲情境，能讓孩子們感同身受，不僅在學(xué)習(xí)的過程中收獲一定的知識(shí)，而且有助于他們思維全面綜合的發(fā)展。比如在認(rèn)識(shí)數(shù)字的教學(xué)活動(dòng)中?？梢詣?chuàng)設(shè)一個(gè)“分蘋果”的游戲場(chǎng)景：小明家有四個(gè)人，如果每一個(gè)都分到一個(gè)蘋果，4個(gè)人就需要4個(gè)蘋果。此游戲能夠讓孩子們快速融入情境，注意力也因此被集中了起來，在愉快的游戲活動(dòng)中明白了數(shù)字的含義。

采用懸念導(dǎo)入方法，激發(fā)幼兒無限的求知欲。學(xué)前教育階段孩子們對(duì)任何事物都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，如同“十萬個(gè)為什么”。為了在學(xué)習(xí)的過程中能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來，可以試著在游戲過程中設(shè)置一定的懸念，激發(fā)孩子們的求知欲，更有利于后面課程的展開[2]。例如，可以借助“猜一猜”玩法設(shè)置懸念，最終獲勝小組老師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師將幼兒劃分為分若干組，分別將帶有數(shù)字的8張卡片正面朝下依次放好，然后按順序翻轉(zhuǎn)。如：第一個(gè)同學(xué)翻到的是數(shù)字4，把它的位置和內(nèi)容記在腦子里，然后將圖片恢復(fù)原狀，下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)翻，若恰好翻到的圖片是4只，則說明這兩個(gè)同學(xué)他們是一組的。這樣巧妙地將幼兒園數(shù)學(xué)課本上的“數(shù)字連連看”應(yīng)用到游戲中，極大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，同時(shí)也讓他們的記憶力和思維能力在游戲活動(dòng)中獲得了鍛煉。

二、在游戲中適當(dāng)發(fā)問，培養(yǎng)孩子自主思考能力

在以往的游戲中，教師對(duì)幼兒的提問往往只是表面的，或者干脆不提問，未能進(jìn)行深層次挖掘，制約了幼兒自主思考的能力的提升，忽視了幼兒獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。而通過提問的方法，可以引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊的事物進(jìn)行主動(dòng)觀察，激發(fā)幼兒進(jìn)行自主探索，自己探索解決問題的最佳方法。比如，可以開展搭積木的游戲，首先準(zhǔn)備各種顏色和形狀都不相同的積木，幼兒從中選出自己喜歡的，然后依據(jù)自己無限的想象力搭建成自己喜歡的模型[3]。在拼搭的過程中，可以向幼兒提問：你們拼的是什么啊能和老師分享一下嗎？幼兒可以根據(jù)自己的想象表達(dá)出來。這個(gè)游戲本身就具備開放性的特點(diǎn)，問題的答案更不是唯一的，但至少幼兒可以清楚地知道怎么拼，如此可以激發(fā)幼兒探索未知領(lǐng)域的積極性，使他們的思維得到進(jìn)一步拓展，自主思考的能力也得到了提升。

三、尋找合適的素材，使孩子們對(duì)學(xué)習(xí)保持高度的熱情

學(xué)前教育的學(xué)生年齡尚小，他們對(duì)外界的感知具有極大的不確定性。教師應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，選擇適合幼兒年齡階段的游戲素材，比如可以從他們最熟悉的衣、食、住、行入手。在實(shí)際生活中，幼兒往往喜歡那些表面上看起來比較生動(dòng)可愛有趣的素材。一看到這些，就容易把他們探索的欲望激發(fā)開來。比如可以從幼兒最喜歡的動(dòng)畫形象“杰克貓”入手，幼兒兩人一組，各自在后腰帶上系上彩繩當(dāng)尾巴[4]。游戲開始，四散跑開，同組的幼兒要想辦法捉對(duì)方的尾巴，同時(shí)你要保護(hù)自己的尾巴。抓到對(duì)方尾巴者為勝。（只能在圓圈內(nèi)跑，抓到后快速回到老師處）。游戲結(jié)束后教師針對(duì)情況，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

教師還可以尋找一些與課本教材相貼切的材料。將游戲融入教學(xué)是為了更好的提高課堂的效率。在游戲材料的選取中，要結(jié)合幼兒園教學(xué)的需要。將教學(xué)任務(wù)入所選游戲材料中，在快樂的游戲中完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、將游戲融入生活，幫助幼兒積累知識(shí)

生活即是教育，教育即是生活。它來源于我們的日常生活，又為我們的生活提供無限可能。幼兒時(shí)期是思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)日常生活有了初步的認(rèn)識(shí)。若能在日常生活中潛移默化，植入相關(guān)的游戲，將有效提升幼兒園學(xué)前教育教學(xué)的效果。如此一來，幼兒在不知不覺中接受學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，逐漸提高了對(duì)學(xué)習(xí)這一技能的認(rèn)知?？梢詾楹⒆觽?cè)O(shè)計(jì)一些能直觀感受知識(shí)的課間游戲，如跳高、跳遠(yuǎn)等，通過親身體驗(yàn)游戲環(huán)節(jié)，讓他們更生動(dòng)地體會(huì)高度與距離的內(nèi)涵。

五、結(jié)語

游戲在學(xué)前教育中起到了不可替代的重要作用，所以作為一名合格的學(xué)前教育工作者，應(yīng)當(dāng)為幼兒提供一個(gè)真正符合他們年齡階段學(xué)習(xí)發(fā)展的環(huán)境氛圍。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣塑造健康的人格，而不是傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教育，更不是粗暴的替代、決定。教師需要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體作用，使他們快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，獲得一個(gè)幸?？鞓返耐?。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅梅.基于游戲活動(dòng)下的幼兒園學(xué)前教育教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2019年43期

[2]劉雅楠.淺析游戲活動(dòng)在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（綜合版），2018年03期

[3]韓雅蘭.幼兒園學(xué)前游戲活動(dòng)教學(xué)策略[J].百科知識(shí)，2019年15期

[4]盧建琴.幼兒園游戲活動(dòng)的選擇探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2018年22期