戚曉霞

摘? 要：英語寫作需要學(xué)生各方面的能力，要恰當(dāng)使用詞匯，合理運用語法，要有所創(chuàng)新，注意整個結(jié)構(gòu)的完整。在英語試卷中，英語作文所占的成績比例很大，這能說明它很重要。但是在初中英語課堂中，許多學(xué)生不會進(jìn)行表達(dá)，寫作成為了教師應(yīng)該重點突破的難題。教師要將英語閱讀與寫作融合在一起，更好帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課模式;初中;英語;融合

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更多注重的是詞匯的積累和語法的運用，作文寫的很少。而教師也只是著重進(jìn)行試卷的講解，對于作文寫作技巧掌握的比較少，給學(xué)生提供的英語作文寫作方法不多。在日常生活中，教師容易把寫作與閱讀相分離，沒有把二者聯(lián)系起來，忽略了二者結(jié)合的作用，教師要認(rèn)識到閱讀與寫作結(jié)合的重要性。

1、改變傳統(tǒng)觀念，結(jié)合閱讀寫作

教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是進(jìn)行學(xué)生的作文指導(dǎo)，而很少讓學(xué)生去閱讀，認(rèn)為要多抽出時間來練題、寫作。教師要改變這種傳統(tǒng)觀念，將閱讀和寫作融合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力，讓他們在寫作時能夠更加輕松。學(xué)生經(jīng)常閱讀可以了解各個地區(qū)的不同文化，積累素材，認(rèn)識更多的詞匯，明白更多的語法，能從中發(fā)散思維，進(jìn)行聯(lián)想。

例如，在初中英語的教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行 Let’s play sports這章講解的時候，要求學(xué)生寫一個關(guān)于運動的作文。教師要充分發(fā)揮閱讀和寫作相融合的優(yōu)點，將二者結(jié)合在一起給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師可以要求學(xué)生先把這一章的內(nèi)容進(jìn)行熟悉，仔細(xì)閱讀每一節(jié)的課文，把每節(jié)課的重點和有關(guān)知識整理出來。再閱讀幾個相關(guān)的課外作文，積累一些有用的詞匯，學(xué)習(xí)這些作文中的結(jié)構(gòu) 安排。在閱讀之后，讓學(xué)生根據(jù)作文要求選出自己要寫的主題，發(fā)散自己的思維，先把框架寫出來，再用自己所積累的相關(guān)內(nèi)容來填充，將自己的情感真實的表達(dá)出來。如：My favorite sport is basketball. Badminton is very interesting. I’d like to be with you. Be careful when playing sports.教師這樣的安排能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，愿意去主動進(jìn)行寫作，降低了寫作的難度，使學(xué)生更加有信心。學(xué)生寫出來的作文也能更有文采，減少出錯。

2、積極開展實踐，豐富閱讀寫作

只有積極實踐，親自動手去做，才能把自己學(xué)到的知識真正發(fā)揮到極致，如果只用眼睛看，用嘴巴說，則是紙上談兵。教師引導(dǎo)學(xué)生多閱讀的同時，應(yīng)該多要求學(xué)生動手寫作，去組織自己的語言，運用相關(guān)語法。只有寫的多了，從中積累經(jīng)驗，不斷完善，才能真正提高寫作能力。在日常生活中，教師要組織一些活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，培養(yǎng)學(xué)生對英語的喜愛。

例如，在初中英語課堂的教學(xué)過程中，教師進(jìn)行A day at school這節(jié)課的講解時，可以先給學(xué)生講一下里面的知識，讓學(xué)生記憶其中的單詞和新語法。在他們熟悉以后，組織一場班級寫作比賽，將學(xué)生分成幾組，寫作的主題是關(guān)于學(xué)校的一天，在規(guī)定時間內(nèi)完成，要求把自己平常閱讀和寫作中積累的知識運用進(jìn)去。如：I’m so glad. I love my school life. My school life is very interesting. I made a lot of new friends.學(xué)生寫完之后，教師按照詞匯運用是否恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)的合理程度以及字體的工整度要求，對學(xué)生寫的作文進(jìn)行打分，并選出前三名進(jìn)行獎勵，把他們寫的作文展示給其他學(xué)生觀看，供學(xué)生之間相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，共同提高英語寫作水平。對于寫的不太好的同學(xué)，教師應(yīng)該積極鼓勵，督促他們多閱讀，多寫作。學(xué)生在一次次的嘗試后，會發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。

3、了解二者作用，排序閱讀寫作

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師不懂得閱讀和寫作的結(jié)合，所以導(dǎo)致學(xué)生閱讀的少。就算日常生活中進(jìn)行了閱讀，也不能在寫作中用到閱讀的知識。所以教師要深刻理解閱讀和寫作的作用，先將二者結(jié)合，再將二者進(jìn)行排序。先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，再要求他們寫作，這時學(xué)生已經(jīng)在腦海里有了一定的寫作基礎(chǔ)，寫作起來就容易多了。

例如，在初中英語課堂的教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行The fashion show這節(jié)課的講解時，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，給學(xué)生講授作文的寫作方法，帶著學(xué)生去明白里面新學(xué)的單詞和短語的含義。教師還可以給學(xué)生播放各地的衣服展覽會視頻，讓學(xué)生可以直觀的感受到藝術(shù)的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些關(guān)于展覽的圖書和英語文章，給他們分析文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)他們積累一些能經(jīng)常用到的語句。如：We should observe life carefully. Fashion is created by people. We should pay attention to the cultivation of art. Different people like different styles. 接著給同學(xué)布置寫作任務(wù)，讓他們把這些經(jīng)常用到的語句加入其中，升華自己的作文，真實的表達(dá)自己的情感。老師通過這兩種因素的結(jié)合和排序，完善了學(xué)生的構(gòu)思能力，給那些不會寫作文的同學(xué)提供了寫作方向。提升了學(xué)生的寫作能力，升華了寫作內(nèi)容。

綜上所述，閱讀與寫作相結(jié)合，可以有效活躍學(xué)生寫作的氣氛，提高學(xué)生寫作能力，發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)散學(xué)生寫作思維，合理運用詞匯和語法，讓學(xué)生抓牢試卷中寫作的部分。這種新模式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能促進(jìn)他們的表達(dá)能力。所以教師一定要注重日常生活中一些可以利用的有效因素，完善自己的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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