侯梅仙

摘? ?要：隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，家校共育理念受到廣泛關(guān)注，班主任與家長(zhǎng)之間溝通的有效性在很大程度上決定著家校共育的成果。如何轉(zhuǎn)變溝通意識(shí)、提升溝通深度與廣度，形成更好地教育合力，促進(jìn)小學(xué)生健康全面發(fā)展是班主任亟待思考的重要問(wèn)題?；诖耍疚氖紫绕饰隽税嘀魅闻c家長(zhǎng)溝通所面臨的困境，并提出優(yōu)化策略，以期能夠?yàn)槠渌嘀魅翁峁﹨⒖冀梃b。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;家校溝通;困難與對(duì)策

1小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通存在的困難

1.1班主任時(shí)間精力有限

當(dāng)前小學(xué)大班額現(xiàn)象依舊比較普遍，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生需要管理，班主任無(wú)法——與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。與科任老師不同，班主任每日最早來(lái)最后走，下班還要處理家庭事務(wù)，而且隨著年級(jí)遞增，教學(xué)任務(wù)本就繁重，因此，與家長(zhǎng)溝通的時(shí)間多集中在白天，但是很多家長(zhǎng)白天要上班，只有晚上和周末有空，這與班主任的時(shí)間有所沖突。所以，一旦學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任只有選擇利用微信、電話等現(xiàn)代化方式進(jìn)行溝通，使得溝通目的性較強(qiáng)，缺乏更深層次的交流。

1.2雙方角度不同產(chǎn)生分歧

以往，班主任在學(xué)生教育方面具有一定的權(quán)威性，但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都有一套自己的教育理念，因此容易在學(xué)生教育上產(chǎn)生分歧，導(dǎo)致溝通無(wú)果。還有部分家長(zhǎng)總是要求班主任多多關(guān)照，希望自己的孩子能夠獲得更多的關(guān)注，但實(shí)際上，班主任不可能偏心，會(huì)公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，力求讓每一個(gè)學(xué)生都可以獲得能力提升。而且班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生都非常了解，明白他們之間的差異，因此會(huì)有一套自己的標(biāo)準(zhǔn)去管理和教育孩子，通過(guò)針對(duì)性、差異化的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，這些將有益于學(xué)生一生。但不可置否，在實(shí)際中不論是再理想化的教育方式、再優(yōu)秀的教師也不可能得到每一個(gè)家庭的認(rèn)可，也就無(wú)法滿(mǎn)足全部家庭的需要。

2解決小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通問(wèn)題的對(duì)策

2.1舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，更新觀念意識(shí)

鑒于當(dāng)前班主任與家長(zhǎng)溝通存在分歧的情況，提高家長(zhǎng)認(rèn)知，轉(zhuǎn)變思想觀念已刻不容緩，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校是解決好雙方溝通問(wèn)題的重要途徑之一。家長(zhǎng)學(xué)?？梢远ㄆ诮M織開(kāi)展專(zhuān)題講座，就學(xué)生教育問(wèn)題達(dá)成思想共識(shí);或是組織交流會(huì)，讓班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，就當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面交流。同時(shí)，組建家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理之中，觀摩教師教學(xué)，與班主任、科任教師共同擬定學(xué)生管理方法，提高班級(jí)管理成效，充分激發(fā)家長(zhǎng)的參與積極性，從而提升家校共育合力。

2.2因材施教，靈活運(yùn)用溝通方式

班主任在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)面對(duì)不同層次的家長(zhǎng)，所選擇的方法也應(yīng)所有不同，只有找準(zhǔn)切入點(diǎn)，才能輕松與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。比如，面對(duì)比較配合的家長(zhǎng)時(shí)，這類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)孩子非常關(guān)心，因此容易達(dá)成一致意見(jiàn)，此時(shí)只需要客觀指出孩子所存在的問(wèn)題，并給予一定的家庭指導(dǎo)策略，家長(zhǎng)必然會(huì)配合;面對(duì)隔輩家長(zhǎng)時(shí)，由于年齡差距較大，因此存在嚴(yán)重的溺愛(ài)，在溝通時(shí)會(huì)有一定困難，此時(shí)就要講求技巧，在面對(duì)性格比較急躁的家長(zhǎng)時(shí)，只要耐心傾聽(tīng)，盡管有不對(duì)之處也要予以多包含，讓他們抒發(fā)完自己的情緒后再進(jìn)行溝通;如果面對(duì)不善溝通的家長(zhǎng)時(shí)，班主任則需要主動(dòng)出擊，向他們講解孩子在校情況，讓他們感覺(jué)班主任并非高高在上，從而慢慢愿意與之進(jìn)行交流。

2.3多種途徑溝通，豐富溝通方式

班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，要注重溝通方式的多樣性，避免因溝通方式單一化導(dǎo)致溝通成效甚微。一是，廣泛應(yīng)用新媒體。微信憑借著方便、快捷、應(yīng)用廣的特點(diǎn)，使用率非常高，很多班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，也多選擇此種方式。借助微信不僅可以語(yǔ)音交流、還能視頻連線。不僅如此，家長(zhǎng)通過(guò)微信群還可以了解學(xué)生在校情況，或是分享學(xué)生在家表現(xiàn)，有助于雙方更好地了解學(xué)生情況。二是，鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行“班訪”。目前，教師和家長(zhǎng)一致認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)是最有效的溝通渠道。但是，班主任要對(duì)傳統(tǒng)的集體家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新，不要受固式思維的影響，家長(zhǎng)會(huì)僅僅是一個(gè)渠道，通過(guò)這個(gè)渠道將家長(zhǎng)和班主任聚在一起，就學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行交流探討。同時(shí)，班主任還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行“班訪”，了解孩子在校學(xué)習(xí)情況、思想情況，并與班主任交流孩子在家的相關(guān)情況，雙方共同努力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。三是，記錄成長(zhǎng)檔案袋。班主任可以給每個(gè)學(xué)生制定一個(gè)成長(zhǎng)檔案袋，并在每學(xué)期發(fā)放給家長(zhǎng)。成長(zhǎng)檔案袋主要記錄學(xué)生一學(xué)期以來(lái)的綜合表現(xiàn)，并對(duì)新學(xué)期提出期望和要求，而學(xué)生則需要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)則根據(jù)孩子的自我評(píng)價(jià)寫(xiě)下寄語(yǔ)和希望。雖然成長(zhǎng)檔案袋不能直觀反映出學(xué)生所存在的問(wèn)題，但是其作為彼此之間思想觀念交流的載體，同樣意義重大。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)教育需要依靠家校合作，而有效的溝通是連接家庭教育與學(xué)校教育的重要樞紐，對(duì)此班主任要意識(shí)到與家長(zhǎng)溝通的重要性，面對(duì)不同家長(zhǎng)選擇適宜的溝通技巧，不斷豐富溝通形式，提高溝通成效，讓家校合力共同促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn) ：

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