毛建平

【摘要】在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要注重與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生三維能力.本文先就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題以及三維目標(biāo)培養(yǎng)價(jià)值加以闡述，然后就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)落實(shí)措施詳細(xì)探究，希冀能借此理論研究，為實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提供有益思路.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);三維目標(biāo);教學(xué)問題

在新課程改革背景下提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要按照科學(xué)的目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).而三維目標(biāo)是新課標(biāo)中對數(shù)學(xué)教學(xué)的主要要求內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，這就要求在具體的教學(xué)當(dāng)中對此加強(qiáng)重視.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題及三維目標(biāo)培養(yǎng)價(jià)值

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

在教學(xué)改革實(shí)施過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著諸多的問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)中的信息呈現(xiàn)比較多，信息內(nèi)容比較散亂，學(xué)生無法正確抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識增加了困難[1].在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師沒有充分重視學(xué)生在課堂中的主體地位，只注重給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性無法激發(fā)，這就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.

另外，教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求沒有深入理解，這就造成在數(shù)學(xué)教學(xué)中無法真正將新課標(biāo)的要求落實(shí)到位，影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量.新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生的三維能力有著明確的指示，但在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，造成學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展受到限制.

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)培養(yǎng)價(jià)值

其一，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量水平.在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，按照三維目標(biāo)的要求教學(xué)，有助于明確數(shù)學(xué)教學(xué)的思路，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率[2].三維教學(xué)目標(biāo)注重學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)，也比較注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)方法的重要時(shí)期，在教學(xué)過程中按照三維目標(biāo)的教學(xué)要求開展教學(xué)活動(dòng)，就能明確教學(xué)思路，按照教學(xué)的目標(biāo)要求有序推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量.

其二，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中按照三維目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動(dòng)性.在三維目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)下，能夠?qū)嵤┤诵曰慕虒W(xué)方案，在為學(xué)生傳授知識的同時(shí)，也比較注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)的感受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣以及價(jià)值[3].

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)落實(shí)措施實(shí)施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)好三維目標(biāo)，就要求能與實(shí)際的教學(xué)情況相結(jié)合，注重教學(xué)方法的多樣化運(yùn)用，創(chuàng)新教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生三維能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)重視.

第一，注重深化教學(xué)的目標(biāo).數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)，就需要從多角度進(jìn)行考慮分析，教師自身要對三維教學(xué)目標(biāo)有深入地理解和認(rèn)識，強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)，能夠深入地理解課程的目標(biāo)，只有如此才能真正為三維目標(biāo)的落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).三維目標(biāo)能力的培養(yǎng)，主要是對學(xué)生知識技能的傳授，以及對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，提高自身的綜合素質(zhì)[4].所以知識技能的培養(yǎng)是基礎(chǔ)要求，過程的體驗(yàn)是中介，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中將三維目標(biāo)緊密地結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo).

第二，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程體驗(yàn)，需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性.三維目標(biāo)的落實(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)有效的方法，這樣才能達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo).例如，在講授“四則運(yùn)算”的內(nèi)容時(shí)，就可通過數(shù)字游戲的方式，讓學(xué)生從游戲當(dāng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂.在教學(xué)中就可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生從情感上產(chǎn)生共鳴，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

第三，通過問題情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力.通過有趣味的童話故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，在教授到“商不變規(guī)律”內(nèi)容的時(shí)候，就要利用好教學(xué)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)問題情境，小白兔在買燒餅的路上被狐貍五兄弟的燒餅廣告給弄糊涂了，廣告上寫著在狐貍老大那240元能夠買40個(gè)燒餅，在狐貍老二那480元能夠買80個(gè)，在狐貍老三那4800元能夠買800個(gè)，在狐貍老四那60元能夠買10個(gè)，在狐貍老五那24元能夠買4個(gè).小白兔在那家買比較劃算？讓學(xué)生通過趣味性的問題情境進(jìn)行計(jì)算，這樣就能讓學(xué)生對比算式來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這樣的方式在學(xué)習(xí)過程中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，對提高學(xué)生的問題探究能力有著積極作用.通過問題意識也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.

三、結(jié)?語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，注重三維目標(biāo)的教學(xué)落實(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

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[3]牛丹，唐小為.三維目標(biāo)視野下科學(xué)探究教學(xué)“兩難境地”探析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014（8）：95-98.

[4]魏宏聚.新課程三維目標(biāo)在實(shí)踐中遭遇的尷尬與歸因——兼對三維目標(biāo)關(guān)系的再解讀[J].中國教育學(xué)刊，2011（5）：43-46.